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1、低年级阅读兴趣培养的方法与途径水果湖第二小学 陈志娥我曾经把一个班从一年级带到六年级，发现一个颠扑不破但我以前没意识到的真理：那就是始终有着良好阅读兴趣的学生越到高年级学习越轻松，且发展良好（学生李珊就是其中佼佼者之一，一直酷爱课外阅读，知识面广，能力强，兴趣爱好广泛，在水果湖初中读完三年后因综合素质高被“新加坡女子学校”录取）；而那些只看和学习直接相关书的学生始终在苦海里挣扎。学的轻松的学生却只是少数。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。知道此道理欲亡羊补牢，但为时已晚：他们根本提不起兴趣，即使我布置“读课外书”这项作业也是随便找一两篇“作
2、文”读读应付差事。由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在课外阅读中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事，当是阅读教学中需要解决的重要问题之一。于是，“培养学生良好的阅读兴趣，提高学生语文素质和语文能力”成为我的校本教研课题的首选。从什么时候就开始培养良好的阅读兴趣呢？我苦苦探索，终于找到依据：美国科学家彭菲尔德罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5
3、到12岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3到4岁，成于12到13岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。学记里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半。课外阅读应该从学前就开始。但我是从事小学教育的，只得从小学低年级开始抓起。充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。正好学校又安排我带低年级，这一回我可不能坐失良机。我是这样培养学生的阅读兴趣的：一、摸
4、清底细，沉着应战孙子谋攻篇中说：“知己知彼，百战不殆”作为我的课题研究的对象的学生其底细如何呢？在一年级上学期开学的第一天，也就是孩子们迈进学校大门的第一天，我就对学生认读“汉语拼音的声母、韵母”及“整体认读音节”情况进行测查。“人生阅读识字始”，孩子们对识字的“拐杖”汉语拼音究竟了解多少呢？其结果令人乐观，85%的学生完全会认声母、韵母，35%的学生完全会认整体认读音节。这为孩子们的识字奠定了良好的基础。于是，我根据测查情况调整了拼音教学的速度，有的放矢地对难掌握的声韵、韵母、音节进行教学，扫清识字障碍。并适当地扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适时地与
5、认汉字结合起来，让孩子尽早对方块字感兴趣。与此同时，我向学生适时推荐带拼音的儿歌诵读三百篇。孩子们饶有兴致地诵读短小精悍图文并茂的儿歌时，方块字的魅力便深深地注入孩子们的心田。二、创设良好的阅读氛围 1创造良好的班级阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，我利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，为学生创设了读书的大环境：(1)每天在一块小黑板上写上一句既有拼音又汉字的名言、警句。孩子们在磕磕碰碰中念出带汉字的句子时，我相机解释它的意思，并介绍相应的背景，还给孩子们推荐名人名言的书。既巩固了拼音，又认识了汉字，同时为孩子的视野打开了一扇窗。(2)充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、
6、“知识小博士”等园地，创设读书的氛围。号召学生捐书并建起班级图书角，并不断更新图书，让学生下午到校后在教室里看书，几个小伙伴可以同时分享一本书。看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒！真是个爱读书的孩子。”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。(3)以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，我经常拿一些书津津有味地和学生在同一时间读，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。师生共
7、享，其乐融融。这不仅拉近了师生之间的距离，也在学生心灵深处埋下爱看书的种子。(4)借助“听”的力量。 低年级孩子存在着比较大的阅读障碍，虽然认识了拼音，也认识了不少的汉字。但毕竟阅读技能还未很好地掌握。我双管齐下，一方面在课堂上加大识字量，教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，发展学生的阅读能力；另一方面应多让学生“听”书。只要有时间，我便用录音机播放学生爱听的配乐故事磁带。先是短篇，慢慢的是长篇。学生听得入了迷。这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是对书的“听”的兴趣往往会
8、迁移到“读”的兴趣上来。果然，孩子们听了故事后回家便吵着要买听的故事、听的书。2.创设良好的家庭阅读氛围。有人把这个时代称为读图时代和视听时代，因为现在人们生活节奏越来越快，想要静下心来读书越来越难了。因此带来的，就是阅读在家庭中的地位越来越低。中国少年报“知心调查组”对761名中小学生的问卷调查显示：如果有一本亲子沟通的读物摆放在家里，父母要看的也不过占到51.64%的比例。通过家访和与学生交流两种方式，得出的结论与所搜集的资料惊人相似：很多学生家庭的书柜里几乎没有与孩子年龄相适应的课外书籍，有的是各类练习册即教辅读物；吧台健身器材一应俱全，却没有孩子看书学习的一席之地。其实，家庭是孩子最好
9、的阅读场所。就像每个家庭的饮食一样，学校给孩子的是主食，家庭阅读给孩子的是副食。主食当然很重要，但是副食更让人喜爱。因此，创设良好的家庭阅读氛围必不可少。怎样指导家长创造良好的家庭阅读氛围呢？我作了一些尝试。(1)宣传家庭阅读的重要性。提起孩子的阅读，不少家长心中就会划出这样的等式：阅读=看课外书=看闲书=和学习无关=影响学习。家长对阅读的理解非常片面。美国的一项研究显示：父母给与孩子读写支持的多少，将显著影响孩子的读写能力。在家长会上，我大力宣传家庭阅读的重要性，并在网上下载了很多相关文章下发给家长，其中有一篇文章使家长大受震撼。其文见附页(2)请家长在物资上予以支持。给孩子营造充满书卷气的
10、小天地：一间独立的房间，高低适中的桌椅。墙壁上有色彩鲜艳的地图（至少有中国地图和世界地图），书柜里有地球仪。床头柜上有音响清晰的录音机（供孩子听磁带）； 定期带孩子逛书店，并适当购买孩子所需的课外书，满足孩子课外阅读的需求，同时为孩子订阅几种杂志、报刊（课业辅导材料除外）。(3)说服家长在精神上大力投入。淡薄功利思想，鼓励孩子自主阅读，自主阅读。开展家庭读书会。家长和孩子一起讨论书中的内容，表达各自的观点。保持每天的亲子阅读的时间，每天至少花30分钟陪孩子阅读。亲子阅读的形式可以多样化。父母读，孩子边听边看；孩子读，父母听；父母读一段，孩子读一段；还可以边读边交流感受。家庭与学校有机结合，为学
11、生建立起了一个优良的阅读氛围。三、提供优秀的阅读篇目1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如美人鱼阿凡提等等。2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完“春天”这一主题单元后，推荐春天在哪里春妈妈的三个小姑娘，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。 3.古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。课程标准中也要求“12年级（即第一学段），背诵优秀诗文50篇。”为此我每周
12、带领学生背诵一首古诗，现在学生的古诗量大大增加。有些学生还会背满江红等宋词、甚至长篇的木兰辞也熟读成诵。4.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。5.克服“偏食”的现象。我做过一次口头调查，其结果显示：女孩偏爱童话书。男孩喜好科普读物。这样下去对孩子的发展不利。古人云 “上知天文，下知地理”乃博学也，在知识爆炸时代，阅读视野应更广泛。我引导学生放眼天文、地理、历史、生物、科技、军事并不定期公布报刊、杂志、书籍以供参考，避免了选择读物的盲目性、随意性。四
13、、组织活动低年级学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们课外阅读的热情。1课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。2举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。3开展向你介绍一本好书的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。五、做好
14、阅读纪录小学生尤其是低年级的学生某一事物的兴趣往往具有随意性、暂时性的特点，一旦遇到什么挫折或其他有趣的事，他们的兴趣就会转移。所以在培养学生养成爱读书习惯的同时，还要教给他们一些切实有效的方法。在学校，孩子读完一本书，我就要求他们像“记账”那样一本本记下来，账目分读书名称、读书日期、作者、字数等，随着时间的推移，这个账本越来越珍贵，翻开小本子数一数，自己已读了这么多书，心里就有一种自豪感、满足感，促使自己更加勤奋地读书。 本学期（9月至11月）我对我班学生（共50人）阅读字数进行统计。其结果如下：字数超过十万的有19人，其中最高为80万字数在一万以下仅2人笔者在写此文之前，在班上作了一次问卷
15、调查，其结果如下：每天和经常读的占90%；只喜欢看电视为0；90%的学生喜欢读文字为主的书；自己喜欢读的占94%；觉得读课外书是扩大知识面的占90%；爸爸妈妈支持率为100%；随便翻翻为2%；以上数据显示：一年半的问题研究是行之有效的，学生的阅读兴趣十分浓厚。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”我要让这风更加强劲，把帆鼓鼓得涨涨的，让思考的大船勇往直前，驶向人生的彼岸。附：关于课外阅读的问卷调查亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你能认真填写，根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！可别忘了写上你的性别、年级噢！性别：选择题（将答案写在后面的括号里）1、你每天都读课外书吗？（）a.每天 b.经常 c.偶尔2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）a. 电视b. 课外书c.都喜欢3、你喜欢读什么样的书？（）a.全是文字的b. 文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画的4、你读课外书，是因为（）a. 自己喜欢 b. 爸爸妈妈要求自己读 c.老师的要求6、你觉得读课外书有那些益处？（）a.扩大知识面b.提高
