教育的目的

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1、教育的目的摘要：教育的目的是什么呢？不是为了做大官，赚大钱。教育的目的， 是为了学习科学文化知识，是为了提高人的素质，不是为了轻松生活， 不是为了轻松地出人头地。教育本身是无私的，非牟利的。我认为教育 是一项塑造人的伟大工程。它的产品就是对社会有用的人。通过教育， 被教育者学会宽容，学会尊重他人，尊重生命。教育本身只是一种手段 不是目的。我们是通过教育来塑造出拥有正确的价值观，拥有丰富的知 识文化和学习能力，懂得为人道理，拥有自己的个性和健康的体魄的社 会人。接受教育的本身应该是快乐的，而不是痛苦的。人通过接受教育 来获得追求幸福生活的能力。因此可以说教育是幸福的。关键词：教育异化，教育商业化

2、，素质应试教育，幸福教育。 在人成长的里程当中，教育所占的位置是相当重要的，所花费的时间也 是很漫长的。每个人接受正规学校教育的时间平均都在十五年左右甚至 更 长的时间。那么我们花费这么长的时间在教育上的目的何在呢？ 我认为教育的目的就是让他们成为社会上有用的人才，学会如何做 人，学会如何生存，拥有正确的价值观和学习能力。孩子并不是天生就会解决各种问题的，这需要学习。学习的途径很 多，集中教育特别是学校教育已经被历史证明是一种较好的方式。对于学校教育，其目的主要是教书育人，在培养孩子智能、体能的 同时，让他们懂得做人的道理。孩子智能的培养：不断地锻炼智能，就能更好地用它。 学习方法：人的一生是

3、学习的一生。为了适应环境、适应局势变化 必须学习。知识灌输：知识可以加强人的能力。将更多的决策变为日常行为， 就能够减轻很多脑力，从而能够做更多的事情。思维方式：正确的问题解决机制的形成：包括创新 孩子体能的培养身体素质运动和锻炼：技巧和方法根本生存技能做人的道理世界观价值观较好的人格乐观上进宽容 合作：分工合作的社会，个人的力量往往是微缺乏道的。 感谢：感恩之心非常重要。懂得关心他人，为他人着想。但在现实生活中，教育已经开始被异化了，在相当多的人心中教育 已经成为赚大钱，做大官的工具。功利化，金钱化开始弥漫于教育界中 3在每年的高考结束后，各地几乎都出现了宣传、炒作“高考状元“总 分值作文等

4、现象，这对教育改革、社会风气等有着不良的影响。为此, 教育部在高考前作了专门的规定，要求各地在高考结束后的3 个月内， 不得泄露考试情况，不得对高考成绩进行排队，也不得宣传、炒作“高 考状元“总分值作文。但在高考后的这段时间内，各地仍然传来了 “高考状元“总分值作文的各种消息。在不少地方的电视、报刊上 “高考明星依然闪亮登场，有的还被一些单位、公司请去作报告、演 讲，受到各种奖励。“总分值作文还是同前几年一样全文照登在报纸 上。有识之士认为，炒作“高考明星已成为“教育产业“教育经济 误导中的一个环节，正本清源才能刹住这股炒风。宣传“高考状元“总分值作文最强劲的动力来自于名校。名校 每年出“高考

5、状元最多，高考后正是这些学校炫耀自己的时机，他们 不希望错过这一有利的宣传时机。在广州，每年能出“高考状元的总 是集中在 6 所重点高中，偶然会有个别学校荣登榜首，但毕竟是少有的 现象。而名校的名气又是同它的市场价值相连的，学校出的“高考状元 多了，它的跨区生、照顾生的学位价值自然就要高得多，学生家长在选 择这样的学校时忍痛掏出的“赞助费也就增多。由于有这样的经济动 力，每年的“高考明星炒风就难以刹车。 “高考状元炒风还是一些地方干部宣传抓教育出成果的需要。在广东， 每年出“高考状元最多的是广州。近年来，省内一些过去很少 出“高考状元的地方，现在也有学生占了鳌头，这是当地干部宣传抓 “教育产业

6、出成绩的时机，宣传这些学生就是宣传他们的政绩。这成 了一个新的炒作动力。有的地方招生办也成了这股炒风中的一个环节。如果没有招生办透 露考试成绩，就不会有“高考状元登场。虽然教育部有了专门的规定 但招生办还是将考试排名透露出来。有关社会学研究人士认为，刹住这股炒风，根本的还是要端正教育的 方向、目的。没有资金办不了学校，但教育的目的不是牟利。教育的目的是什么？这样一个问题，在一些人看来是多余的，他会说， 我们的教育方针不是写得很清楚吗？ -培养德智体全面开展的社会主 义接班人。这确实不错，但是， 培养德智体全面开展的社会主义接班人 的目的又是什么呢？有人说，是为了实现国家的富强，这确实也不错，

7、那么实现国家富强的目的又是什么？很多人就卡壳了。是呀，如果教师连教育的终极目标是什么都不是太清楚，教育工 作岂不是盲人瞎马？弄不清教育的真正目的，各种侵犯学生权益的事情 都会发生。1948 年，联合国大会通过了著名的?世界人权宣言?，这一宣言半个 世纪以来产生了深远影响，为国际社会所公认。这一具有历史意义的 ? 宣言?公布后，大会要求所有会员国广为宣传，并且 不分国家或领土的 政治地位, 主要在各级学校和其他教育机构加以传播、展示、阅读和阐 述。 2021年，我国签署这一文件。宣言第二十六条第款：教育的目 的在于充分开展人的个性并加强对人权和根本自由的尊重。本人认为， 这句话准确地道出了教育的

8、真正目的和教育的终极意义之所在。充分开 展人的个性，这也是我们新课程标准的要求。尊重人权，这是我们教育的新课题。以前，我们回避人权，并把 它当成资本主义的价值观来批判。但是，人权的意义，以及人权文化所 蕴含的巨大生命力是阻挡不住的。以江泽民同志为核心的党的第三代领 导集体顺应时代潮流，开始从正面诠释人权。党的十六大报告指出：要 尊重和保护人权。什么是人权？也就是人作为一个生命和社会人所应当 享有的一切生存、平安、信仰、思想、言论、受教育、自决等根本的自 由和权利。教育的目的，就是教给学生尊重他人的这些权利。不懂得人 权和自由恰恰是我们教育的最大缺陷。冷漠、旁观、漠视生命，在我们的社会生活中十分

9、普遍，这样的 新闻层出不穷。我们固然可以埋怨社会风气的污浊，但是教育工作对此 负有重大责任。因为在我们的教育思想中，只是把学生作为一个工具来 看待。从小处说，他们是可以给学校和班级带来分数和荣誉的工具，从 大处说，我们把学生当成接班人来培养，我们仅仅把学生当成了某种 工具。最重要的东西，即培养学生尊重人权和自由的精神却没当回事。 而且，教师和管理者自身素养也远远不够，对学生的自由也缺乏尊重。 例如，重庆邮电学院一对大学生恋人发生性关系后，女生不幸怀孕，有 关管理者不是尊重学生隐私低调处理，而是把学生开除了。其做法，就 是没有想通：大学生恋人之间自愿发生性关系，是他们作为成年人神圣 不可侵犯的自

10、由权利。他们没有侵犯他人利益和社会利益，必须受到尊 重。其实在欧洲、美国和很多兴旺先进的国家，大学生、中学生怀孕的 事情也经常发生，但人家绝不是把学生开除了事，否那么社会是不容许 的。对校规的理解不能建立在侵害人类最根本的权利根底之上。不管怎 么说，大学生的两项人权遭到了侵犯：第一，受教育的权利；第二，人 身自由和隐私的权利。当然，这件事有争议。但我相信，如果十年以后 再看这件事，我们会为今天的争论而发笑，现在中国的很多社会问题， 看起来很复杂，其实就跟权利文化的气氛缺乏有关。权利文化的核心， 是强调尊重人的自由和权利，社会成员和政府的一切努力，都是围绕着 实现人的自由和权利来进行的。这是与官

11、本位文化对立的，官本位文化 强调官、权威纪律、等级、服从等范畴；而权利文化那么强 调公民、自由、尊严、尊重平等的概念。世界各国开展的横 向比拟说明，越是强调自由价值观的国家越是富强，反之亦然。对中国 社会开展的纵向观察也可以看出：什么时候国民自由度大，什么时候开 展快例如改革开放时期；什么时候禁锢多，什么时候国运衰败例如 文革时期。中华民族要腾飞，必须大力弘扬权利文化，高扬自由的旗 帜。所以，以后我们再修改教育方针的时候，是不是可以这样表述：教 育事业为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实 践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人，要充分 开展人的个性并加强对人

12、权的尊重。教育不是目的，而是一种到达目的的手段。也就是说，我们并不是仅 仅为了教育孩子而教育孩子；我们的目的是让他们适应生活。一旦认清 这一点，我们便会理解，选择一种好的教育方法是十分重要的，这种教 育方法要真正能为孩子的未来生活作好准备。在许多现代化国家，一些 年来流行的看法是，对所有孩子-不管他是富裕还是贫穷，聪明还是愚 笨-实行免费教育，我们就能解决一切社会问题，建设一个完美的国家。 但是，我们早已看到，对所有人实行免费教育是不够的：我们发现，在 这些国家，大学程度的人很多很多，多到没有那么多工作岗位让他们去 填满。由于他们的学历高，他们拒绝做他们认为是低贱的工作；事实 上，在这些国家，

13、动手的活儿被看作是肮脏的、丢脸的。但是我们必须懂得，从某种角度来看，一个完全没有受过教育的农民， 他的工作比一位教授的工作更为重要：没有教育我们还能活下去，但是 没有食物我们便会饿死。在我们的城镇里，假设没有人清扫街道，从屋 子里弄走垃圾，我们就会得可怕的疾病。因为没有人愿意干这样的活儿， 一些国家便没有佣人，那么教授们就不得不浪费许多时间来干家务活儿事实上，当我们说所有的人都必须接受教育以适应生活时，也就是说 我们必须以这样的方式接受教育：首先，我们每一个人能做与他自己的 脑力和体力相适应的工作；其次，我们能够认识到，对社会来说所有工 作都是必要的，不愿意干自己的工作或嘲笑别人的工作都是不对

14、的。只 有这样一种教育才能叫作对社会有价值的教育。我曾读过英国著名数学家、哲学家、教育家怀特海教授的一本书?教 育的目的?，感受到他不断追寻的主题就“教育应该充满生气和活力。 他主张教育应该充满生气与活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们 自我开展；他强调古典文学艺术在学生智力开展和人格培养中的重要性 倡导使受教育者在科学和人文方面全面开展；还重视审美在道德教育中 的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从 谈起。下面摘录一局部精彩的论述： “成功的教育所传授的知识必有某种创新陈旧的知识会像鱼一样腐烂。“大学存在的理由是，它使青年和老年人融为一体，对学术进行充满 想像力的探

15、索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。“文化是思想活动，是对美和高尚情感的接受。支离破碎的信息或知 识与文化毫不相干。“过去的知识惟其有价值，就在于它武装我们的头脑，使我们面对现 在。“现在包含一切。现在是神圣的境界，因为它包含过去，又孕育着未 来。“教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。要使知识充满活力，不能 使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。“唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在 特殊情况下应用理论知识对前景作出展望。“人的大脑从来不是消极被动的：它处于一种永恒的活动中，精细而 敏锐，接受外界的刺激，对刺激作出反响。你不能延迟大脑的生命，像 工具一样先把它磨好

16、然后再使用它。不管学生对你的主题有什么兴趣， 必须此刻就唤起它；不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行； 不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它。这是 教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。“普通文化旨在培养大脑的智力活动，而专业课程那么是利用这种活 动。但在我们的现实生活当中，知识教育被推到了很高的地位，而为人教 育和思想教育那么被无视了。被放在了可有可无的状态。这是极其不正 常的。违背了教育的原始目的。教育的目的是什么？是为了当官，是为了赚大钱吗？不是。教育的 目的，是为了学习科学文化知识，是为了提高人的素质，不是为了轻松 生活，不是为了轻松地出人头地。我想起一个笑话，有人因为现在很多学生是交钱上学的，就提