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1、班主任工作总结龙川小学 李发兰-态度决定成败，习惯决定命运 “态度决定成败，习惯决定命运”这是我在接任五年级2班时送给学生的座右铭，同时也是我班主任工作的努力的方向。因为对于学生来说生活态度、对待一切事物的态度，特别是学习态度是非常重要的。 一些孩子学习不好，不是因为他们智商比别人低，而是意识品质没有他人坚强。现在的学生基本是独生子女，对父母对老师的依赖性较强，从小衣来伸手饭来张口，事实依顺着他等等，所以，一些孩子学习成绩、在校表现一直是父母老师发愁的对象，其根源在于他们身上存在的一些不良习惯，例如：自身的惰性、做事拖拉、做事没有条理性等。这些不良习惯影响了他对待任何事的态度。 要学生养成良好
2、的学习态度，认真地对待每一件事，哪怕是最简单的问题，也应该用十万分的认真去对待。只有认真对待学习的人，就不会允许自己有丝毫的马虎，作业、检查都会一丝不苟，就会在成功中享受老师的赞美。因此，一个人的学习态度将决定他在学习上的成败，认真和细心将收获成功，马虎和粗心将收获教训！ 俗话说得好“态度端，百事成！”摆正做事的态度远比做好一件事情本身效用大得多。良好的态度是获得成功的前提，也是让自己以轻松愉快的心情投入学习，积极主动完成任务的先导。 因此，培养学生端正的学习态度，树立学生正确的人生观、价值观，营造积极进取、迎难而上的班级氛围是我本学期班主任工作的中心任务。 除此之外，在班主任工作中，教育学生
3、养成良好的行为习惯也是至关重要的。学生习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。因此，我们一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。 为此，我针对本班学生的思想状况及行为特点，进行了有目的有计划的班级指导工作。 一、给学生提出具体、明确的要求。 无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。 如：端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学
4、生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写作业那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。 二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。 老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者
5、警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。 在学生清楚明了解要的基础上，就应严格实施，决不能只提要求，但在行动上却不加以督促，不要求学生做到，或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。这样不仅不能养成良好的习惯，反而会加重他们的惰性，养成无规无矩的习惯。记得一次，我布置学生背诵作业，说好第二天检查，没有背会的同学中午不能回家，结果有些同学把老师的话没当回事。没想到第二天我不但进行了认真的检查，而且说到做到，没有背会的同学中午留了下来，直到背会才能走。此后，我只要布置的作业、非书面作业，说要检查，我从不含糊，
6、按时检查。学生也不敢偷懒、存侥幸心理了。所以要求要么不提，一旦提出，就应严格施行，毫不退让，决不轻易改变，直到孩子良好习惯养成为止。 三、养成教育的方法要具有针对性，具体情况具体对待。 就拿认真完成作业这点来说，能做到的学生并不多，能一贯坚持认真到底的学生更是少之又少。马虎在孩子中间已经成为一种普遍现象。这严重影响了学生的学习。我拿班上的学生做过分析，有一名叫王欣雨的学生，学习成绩不错，当然他首先是一个聪明且勤奋的学生，但班上比他更聪明机灵的学生还有不少，可为什么成绩总不如他呢？有的甚至和他相差甚远。后来观察发现，这个学生有着良好的学习习惯。我从未发现他有忘带课本和学习用具的现象。作业本清清楚
7、楚，字迹工工整整，学习时也不开小差，不受周围环境的影响。不仅如此，做每一件事都认认真真，一丝不苟。相反，那些平时机灵但又有些淘气的孩子，在学习上的态度就截然相反。忘带课本，严重影响课堂听课；作业本残缺破损，字迹潦草；边学习边玩。久而久之，这样的学生养成了不良的学习习惯。在平时的学习和考试中就暴露出不良学习习惯带来的严重后果。这是因为，有些学生对学习不感兴趣，是在家长和老师的“逼迫”下学习，这样的学生在班级中占有相当大的比重，而这样的学生学习态度自然好不了，敷衍了事，于是渐渐就养成了不良的学习习惯；还有的是边学边玩的学生，比如我班上的任继斌同学，这个孩子十分活泼好动，即使在做作业的时候，也玩得乐
8、此不彼，什么东西到了他的手上都能变成玩具。像这些类型的孩子，都没有养成良好的学习习惯，对于他们的学习造成了相当大的影响。 找到了原因，就要对症下药。对于那些对学习不感兴趣的孩子，除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外，是不是可以给他们的学习降低一点难度，比如，对待那些被迫学习的孩子，可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好，不要提太高的要求。让这些孩子也能感受到学习原来也不太难，这样就增强了孩子对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再视情况一点一点地提高要求，让孩子在自己的基础上循序渐进地学习。只要让孩子觉得自己的学习是有所收获的，是快乐的，不再排斥学习，自然而然的他们就会珍惜自己的学习
9、成果，对学习也就不那么马虎了；对于比较糊涂的孩子，反之应该比其他的孩子提更高的要求，决不允许他们在学习的时候马虎，更不允许作业本中的字迹潦草，应付了事，甚至可以让他们一遍遍地做到认真为止，然后让孩子自己比较一下，哪种做法事半功倍，几次之后孩子对马虎有了芥蒂之心，渐渐地就养成了认真的习惯；对于边做边玩的孩子来说，好动是他们的天性，强行制止只能受到短暂的效果，不一会儿他们又会故伎重演，因此这样的孩子除了要多花心思督促之外，还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间。比如，可以承诺孩子，如果你认真学习完成这项作业，等会允许你自由活动，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必须是在规定的时间内完成作业
10、，而且要保证质量。让孩子自己选择，权衡利弊，作出正确的选择。当然，所有的做法都要因人而异，教师要分析孩子的具体情况，找出最适合自己学生的办法。 四、建立健全班级监督机制、班干部责任制、班级奖惩制以此激发学生的积极性，树立学生自信、自强的观念一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作
11、用。 开学伊始我通过适当的方式确定有组织能力、心胸豁达、反应灵活的人做班干部。班委会成立后我不是做他们的幕后命令者，而是做他们的朋友，指导他们如何做好班级管理工作。每天规定一名组织能力强的学生，再搭配一名最近表现好的有意愿体验班干工作的小助手做这一天的值日班长。还有各个组安排的小警察来协助值日班长管理班级。发现问题由小警察向班长反映，如果班长解决不了，再由他们回报老师。到第二天晨会时间再将前一天工作做一次总结，好的方面给予表扬，不好的地方立即进行批评教育，层层落实、即时反馈。所以无论是哪一天的晨读，老师来早来迟，都能看到值日班长组织学生自学的身影。班干部带动了所有的班级成员，学生积极主动性调动
12、起来了，一个生机勃勃的班干队伍造就了一个积极向上的班集体。 1、 为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。 2、 丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。 丰富班级管理角色的具体做法是：
13、增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。 在我班，小组长担子最重。他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间为
14、小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反馈给课任老师。还有其它的岗位：如“桌长”、“台长”、“红领巾监督员”等，他们都各负其责。 3、 为将工作做得更细，我在班里实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实
15、行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，学生的参与意识增强了，自我约束的能力也大大增强了。 但是，培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。持之以恒地做下去，相信总有一天会见到成效的。 五、严于律己，严格管理 俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、放学路队制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起带头作用。古人说：“其身正，不令而
16、从，其身不正，虽令不从。”著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”这就要求我们教师在日常生活中注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。我们班以前存在一个卫生问题是，学生不能很好的保持地面的清洁。每天值日生辛苦清扫完教室，不久，地面就会出现碎纸片、包装袋等杂物。在晨会课上，我苦口婆心的强调过，也想过多种方法制止这种现象。如：每人准备一个塑料袋装垃圾，甚至让值日生监督，发现谁地下有纸就罚做值日等，但效果都不明显。后来，我有意无意的在他们面前，顺手捡起地上的杂物扔进垃圾箱里。过了一段时间，我惊喜的发现地上的杂物少了。不仅如此，连在走廊、校园里看到垃圾学生也能主动捡起。我抓住机会，对他们进行大力表扬，为其他学生树立典范
