《第7课 霓裳之舞1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第7课 霓裳之舞1.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汉 服扬州市甘泉中学 涂欣一、 教材分析教学参考: 本课是欣赏课。介绍了中国汉族民族服饰的演变和发展。详细的讲解了汉服的定义和特色，并且同和服和韩服做了对比介绍。学生对教材的学习，要从教材列举的图片资料入手，明确图片资料所包含的信息和内容。了解汉服的发展过程对于学生来说比较困难，资料的缺少和历史的悠久使学生很难理解汉服的历史性和传承性。 教学目标： 1. 知识和技能目标：理解汉服的含义和特点及独特的审美倾向和其历史性。2. 过程和方法目标: 学习从多角度来欣赏和认识汉服，理解汉服特有的审美倾向和内涵。提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对汉服作简短评述。3. 情感态度和价值观目标：在
2、对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念。培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。教学重点：汉服的定义，区分汉服与和服和韩服的区别以及了解汉服的形制。教学难点：汉服的历史性和继承性，汉服所体现汉族的精神本质。二、教学对象分析这个阶段的学生好奇心和求知欲强，对新鲜事物的兴趣也比较浓烈，只要让学生对其产生浓厚的兴趣，在学习这个方面就能够学起来轻松愉悦。所以本课程我会采用多媒体教学式，通过图片的演示吸引学生的注意力，并注重和学生的互动来活跃课堂气氛，创造良好的学习环境。三、教学方法设计1. 教法：美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务， 教师教学方法就显得非常重要。汉
3、服这节课的教学设计是让学生了解汉服文化的一些知识和欣赏汉服的美感，且由于是七年级的学生，接受能力比较强，教学设计主要还是围绕汉服的定义特色，以及与其他服饰的区别。 以此感知汉服独特的审美倾向。我会采用引导法、观察理解法、多媒体演示法，实践尝试这几种方法来进行教学。具体的说就是趣味引导，包括欣赏图片，提问渐入主题。有利于激发学生的兴趣，有助于提高学生学习的积极性。2. 学法：在教学中，我遵循“ 学为主体” 的教育思想，注重引导学生学习，并且让他们自己学会观察、对比、讨论、总结，从而掌握汉服的特点。四、教学过程设计1、组织教学：安定课堂秩序2、导入新课： （3分钟）同学们大家都知道老师身上穿的是什
4、么吗？（直接导入课题）生讨论回答。汉民族的民族服饰有着独特的审美倾向和美学价值。今天我们就一起来探讨。播放幻灯片。 3、讲授新课： （1）、 播放 PPT （2）、 提问：什么是汉服？汉服有哪些特点？（3）、引导学生主动试穿汉服。比较同当今服饰的差异？ （4）、 引导学生总结汉服的定义和特色 （5）、 引导讲授何为形制 4、课堂总结： 汉民族简介中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。左传中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是
5、礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 汉服，即中国汉族的传统民族服饰，又称为汉装、华服。汉服的主要特点是交领、右衽、束腰, 用绳带系结, 也兼用带钩等, 给人洒脱飘逸的印象。 1汉代服饰 。 2泛指汉族服饰，有别与各种少数民族服饰。汉服是中国汉民族的传统民族服饰。其由来可追溯到三皇五帝时期一直到明代，连绵几千年，华夏人民一直不改服饰的基本特征，这一时期汉民族所穿的服饰，成为华夏衣冠，现代成为汉服。5. 作业布置： 写一篇 500字的观后感。 收集汉服和服和韩服的相关资料，对比研究它们的相同与不同
