《八年级语文《老王》观课报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文《老王》观课报告.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 八年级语文老王观课报告 宋教师虽然刚到我校只有一年多的时间，但听初中部的同事们说，她的课上得特别好。听完今日的课，抑制不住心中的感动，她的课朴实中见真知，简洁中显才智。 一、教学思路清楚。 本课教学的内容是作家杨绛的一篇名篇老王，宋教师仔细钻研教材，细读文本，围绕文章主线“和善”细心设计，从“感知人物走进人物善待人物思念人物“等几个方面绽开教学，教学层次清晰，层层推动，让学生一步步走进人物，理解文章的内容，体会的思想感情。 二、关注学生的学习起点。 在教学活动中，我们既要关注和重视学生的“应当状态”，即教学的目的层面，又要关注和重视学生的“现实状态”，即学习起点的问题。这就要求教师要仔细钻研
2、教材，专心体察学生，精确的定位学生的学习起点。本节课，宋教师充分地考虑到学生的起点问题，在问题的设计上，尽可能照看到学生能运用自己的学习方式，有所收获，有所习得。学生在学得学问的同时，提升了学习力量。 三、多媒体与语文教学的有机融合。 多媒体的引入起到重要的帮助作用。在本节课中，宋教师利用多媒体，补充了大量的课外学问，将图片、音频、视频、文字有机融合，既调动了学生学习的情趣，又加深学生对文本的理解和感悟，丰富了课堂教学内容。 纵观这节课，充分表达了宋教师教学上的专心、用情，扎实的语文课堂令人赞美不已。 八年级语文老王观课报告2 老王的这节公开课尽管肯定是精雕细琢之作，尽管在全国层面公开展现，却
3、真算不得真正意义上的好课。 1.网络课堂的优势完全没有表达出来，课前通过网络推送的几个问题“为什么写老王?老王是什么样的人?”本可以在课前思索的根底上压缩课堂时间，事实上没有。本可以直接答复的“和善，狡猾，不幸”，教师却消耗十几分钟时间重复写了各组归纳的词语。 2.教师的焦躁影响了学生的心情和课堂的气氛，中心词“愧怍”消失后，教师急于让学生理解与它相近的词“惭愧”，于是，连续追问五遍“什么叫惭愧，什么叫惭愧举个例子什么叫惭愧”想想自己课堂是不是也常有这么焦躁的追问，留给学生思索的空间多么重要啊，不要怕缄默，冷场，况且学生的思索并非课堂的冷场，无声胜有声的素颜课堂才是学生需要的真实课堂。 3.教
4、师的语言的精准程度不够，一句“找出你认为有缺点过做错的地方，越多越好!”一个“越多越好”听着非常刺耳，杨绛“缺点，做错的地方”我们找与不找它就在那里，不多不少。明白教师的意思无非是将有错的地方找全找准。 4.问题设计打算学生学习的高度。教师将“找出过失，想出弥补的方法”作为这节课一个关键问题，个人感觉还是有点偏颇，学生找出的各样弥补方法都不及让孩子们懂得：世间原有一些憾恨，一些苦痛，是根本无法弥补的，也正由于如此，人们才更加珍重这份补救不了的情感，这里有怜悯有朴实的爱。学生假想的“让他坐下，请他屋里喝茶，给他精神上的关心”等等都是空谈。 5.德育目标的表达依旧是教师的强拍。最怕教师最终出盼望工程，贫困山区的图片，结果还是消失了，为什么不从学生身边选择呢，为什么不给学生话语权呢，老王的落脚在贫困山区，盼望工程，各种残疾人，总是觉得不舒适。
