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1、 蒹葭教学设计 娄底涟源石马山镇中心学校 刘盛兰教学目标:1.准确，流利，富有感情地朗诵全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。2,品味赏析诗歌美的语言，美的意境。3，体会古人表达感情时特有的含蓄之美，健康之美。教学重点:1感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。2，把握追求者和伊人的形象。教学课时:一课时教学过程一，激趣导入（课前播放水边芦苇画面配在水一方二胡曲。）师：最近有个综艺节目挺火的，就是把经典的古诗词谱曲当歌来吟唱，你们知道是什么节目吗？生：经典咏流传，师，正是。今天老师也想给大家唱上两句，想不想听？（老师清唱在水一方）你们知道这首歌来自于哪一首古诗吗？生（齐）：诗经里的蒹葭。师：没错，出自诗
2、经。中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林。今天我们要学的蒹葭也出自诗经。这是一部怎样的书呢？生1：是我国的第一部诗歌总集。师：对这本诗集我们还有哪些了解？（屏显诗经简介。）师：今天我们要学的蒹葭出自诗经秦风。这说明它来自于哪里？生（齐）：民间。师：对，来自于民间。也就是说它是一首民歌，是最有生活气息和生命力的。下面，我们就来听读一遍这首诗歌。听读的时候注意节奏、读音、感情，还要注意它结构上的规律，并看看我国古代的民歌都有些什么特点。二，初读，感受诗歌的音韵美（一）感受诗歌的音韵美（师配在水一方二胡曲诵读，学生聆听。）师：老师发现你在听读的时候摇头晃脑，非常陶醉。对这首诗你一定很有
3、感觉吧，说说你的感受。生1：我觉得这首诗开头所写的景物很美。师：噢，景物之美。其他同学还有什么发现吗？可以从诗的结构或是韵律方面谈谈。生2：这首诗有三个小节，每个小节都押韵。师：押的什么韵？举个例子。生2：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”押“ang”韵。师：还有其他的韵吗？生3：还有“i”。师：能把韵脚找出来吗？生3：“苍”“霜”“方”“央”押的是“ang”韵；“凄”“晞”“跻”“涘”“已”押的是“i”韵。师：你真是一个细心的孩子，所有的韵脚都被你找出来了。它是押韵的，景也很美，还有吗？你还发现了什么？生4：结构很整齐。每个段八句，前两句写景，后六句写人和事。师：你也有一双善于发现的
4、眼睛。结构很整齐，它一共有多少章？如果是现代诗，我们就会说它有多少节，古代就称为章。也就说，这三章诗的结构是非常一致的，而且又押韵。所以，读起来会给我们什么感觉？生（众）：琅琅上口。师：这就体现了诗经民歌的特色了。现在，请大家美美地自由朗读这首诗。（屏显。）四言句式；“二二”拍；押韵；运用叠词；重章叠韵。（生自由诵读。）师：下面，老师要请一位能代表咱们班朗读水平的男同学朗读一遍，看看能否读出韵味。老师为什么要找男同学来朗读呢？生1：因为这首诗是男的写给女的。（生推荐语文科代表梁宇杰同学朗读。）师：老师感觉到你的深情款款了，不过情意还可以更浓一些。咱们更充分地了解这首诗之后，相信情意会更浓厚。（
5、屏显。）一 苍苍 为霜 一方 长 央二 凄凄 未晞 之湄 跻 坻三 采采 未已 之涘 右 沚师：这首诗每一章的内容相差不大，很容易就能背下来。刚才，咱们听了一遍，又读了两遍；现在，大家看着这些关键词，跟着老师试背诗歌。（师背，生看着屏幕跟着背。）师：有哪位同学根据提示来尝试一下？（一生背。）师：不简单呀，这么短的时间就能把诗背下来！老师相信你对这首诗一定有特别的理解。要想长久地记着它，还要对诗歌的内容有一定的了解。下面，请大家借助课下注解理解加点字词的含义。不清楚的地方可以请教周围的同学。（屏显。）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未
6、晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。（生自主学习，相互交流。）（二）整体感知难懂的字词我们也掌握了。你们可以用自己的话来说一说每章的内容吗？老师先说第一章，同学们说第二和第三章。大片的芦苇啊莽莽苍苍，清晨的白露啊凝结成霜。我心中思念的那个人啊，隔着水在那遥远的地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又漫长。我顺流而下去追寻她，她宛如站在水的中央。生1：芦苇凄清一大片，清晨露水还没有干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。逆流而上去寻访，道路崎岖难攀登。顺流而下去寻访，她好像站在水中的高地
7、上。生2：芦苇茫茫连成片，清晨露水还未干。我所思念的心上人呀，她就站在河那边。逆流而上去寻访，道路崎岖又回旋。顺流而下去寻访，她好像站在水中的陆地上。师：不错，老师觉得两位同学这两章内容的理解还是很到位的。对每章的内容我们都理解了。对于整首诗歌内容，能用简洁的话来概括吗？生3：这首诗写一个人因为思念他的意中人到长满芦苇的河边去找她。师：找到了吗？生3：没有，很可惜。师：这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。诗歌写的是秋季，依据是什么？生（齐）：“白露为霜。”师：有一句俗语说，白露秋分夜，一夜凉一夜。从这句话中，我们知道诗中不但是写秋天，还是深
8、秋。在多情人的眼中，它是一个什么样的季节？生1：凄美的。师：怎么说？生1：因为秋天是很美的，作为热恋者，思念自己的意中人，自然是美的，但是他苦求心上人而不得，自然是凄美的。生2：在多情人的眼中，它是一个多情的季节。师：怎么多情了？生2：因为秋天是金黄色的师：多情人肯定是善感的，看到了累累的硕果，所以这是一个浪漫的季节。对吗？你很有创意。生3：在多情人的眼中，它是春天。因为，爱情来了对于他来说就是春天来了。因为，春天是万物复苏的季节，象征着所有美好的事情都开始了，对于多情人来说，他心里的那个人应该是非常美丽的，每天想念她三，再读，想象诗歌的画面美师：在多情人的眼中，秋天是凄美的，也是充满爱情，充
9、满春天的气息的，不同的人会有不同的细腻的感受。读读诗歌，说说诗中都写了哪些景物？各有什么特点？生1：蒹葭、白露、伊人、水。师：一下说了四个，有补充吗？生2：还隐藏着一个，诗人自己。师：有可能。生3：还有水中的沙洲。生4：还有险阻的道路。师：这些景物都有些什么特点呢？比如芦苇，丛生茂密，因秋来而变黄，因霜袭后而发白，在秋风摇曳中添加凄凉。生1：有苍茫的感觉。因为芦苇是成片成片的，上面有白露，远远望去，就像冬天的雪地一样。师：很有想象力。生2：芦苇经了霜，霜很晶莹，美丽动人。生3：我还是说芦苇，它是纯洁的，因为白色是象征着纯洁的，代表着追求者对他心上人真挚的情感。师：你的思考深入，非常棒。还有其他
10、的景物要说吗？比如，秋水是怎样的？生4：清澈的。师：你能说出含有秋水的成语吗？生5：望穿秋水。师：没错，说出了秋水柔和、沉静、澄明、清冷的特点。生6：道路是崎岖难行，险阻重重的。师：还有白露秋霜洁白，晶莹，触感是凉的；晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感；等等。这些景物都有各自的特点。诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围呢？生1：我觉得是朦胧的，芦苇被白露覆盖了一层，又清冷，又显得比较朦胧，把追求者对伊人的思念之情描写得淋漓尽致。四，写一段话，体会诗歌的情感美师：追求者在这样一种氛围中追寻伊人。我们可以把脑海中的画面通过文字呈现出来吗？请大家用两分钟的时间，选用屏幕上的几个词语，写一段话。（屏显。）蒹葭 秋风 白露 秋霜 秋水晨雾 河畔 道路 水中 沙洲。（播放在水一方二胡曲。）生2：蒹葭长满了由白露凝成的霜花，在秋风中摇曳，我望穿秋水。晨雾白茫茫的一片，我站在河畔的道路旁，向远处眺望，不禁思念起江水那一边的心上人。生3：这凉意的秋风拂动着那晨雾，拂动着那经了秋霜的泛白的芦苇，也拂动着我那深深痴迷的心。那在重重迷雾中的心上人呀，你揪着我的心，我要乘着这清凉的秋风，不懈地去寻找你。（掌声。）师：这么短的时间，你已经领略了这首诗最美的意境。现在，让我们大家带着这样的体会，一起美美地将这首诗再朗读一遍。（师生配乐齐诵。）
