《《蒹葭》教学设计[6].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《蒹葭》教学设计[6].doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 蒹葭教学设计 娄底涟源石马山镇中心学校 刘盛兰教学目标:1.准确,流利,富有感情地朗诵全诗,体会诗歌重章叠句的章法特点。2,品味赏析诗歌美的语言,美的意境。3,体会古人表达感情时特有的含蓄之美,健康之美。教学重点:1感受诗歌的音韵美,画面美,情感美。2,把握追求者和伊人的形象。教学课时:一课时教学过程一,激趣导入(课前播放水边芦苇画面配在水一方二胡曲。)师:最近有个综艺节目挺火的,就是把经典的古诗词谱曲当歌来吟唱,你们知道是什么节目吗?生:经典咏流传,师,正是。今天老师也想给大家唱上两句,想不想听?(老师清唱在水一方)你们知道这首歌来自于哪一首古诗吗?生(齐):诗经里的蒹葭。师:没错,出自诗
2、经。中国是一个诗的国度,中国古典诗歌灿若星河,佳篇如林。今天我们要学的蒹葭也出自诗经。这是一部怎样的书呢?生1:是我国的第一部诗歌总集。师:对这本诗集我们还有哪些了解?(屏显诗经简介。)师:今天我们要学的蒹葭出自诗经秦风。这说明它来自于哪里?生(齐):民间。师:对,来自于民间。也就是说它是一首民歌,是最有生活气息和生命力的。下面,我们就来听读一遍这首诗歌。听读的时候注意节奏、读音、感情,还要注意它结构上的规律,并看看我国古代的民歌都有些什么特点。二,初读,感受诗歌的音韵美(一)感受诗歌的音韵美(师配在水一方二胡曲诵读,学生聆听。)师:老师发现你在听读的时候摇头晃脑,非常陶醉。对这首诗你一定很有
3、感觉吧,说说你的感受。生1:我觉得这首诗开头所写的景物很美。师:噢,景物之美。其他同学还有什么发现吗?可以从诗的结构或是韵律方面谈谈。生2:这首诗有三个小节,每个小节都押韵。师:押的什么韵?举个例子。生2:“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”押“ang”韵。师:还有其他的韵吗?生3:还有“i”。师:能把韵脚找出来吗?生3:“苍”“霜”“方”“央”押的是“ang”韵;“凄”“晞”“跻”“涘”“已”押的是“i”韵。师:你真是一个细心的孩子,所有的韵脚都被你找出来了。它是押韵的,景也很美,还有吗?你还发现了什么?生4:结构很整齐。每个段八句,前两句写景,后六句写人和事。师:你也有一双善于发现的
4、眼睛。结构很整齐,它一共有多少章?如果是现代诗,我们就会说它有多少节,古代就称为章。也就说,这三章诗的结构是非常一致的,而且又押韵。所以,读起来会给我们什么感觉?生(众):琅琅上口。师:这就体现了诗经民歌的特色了。现在,请大家美美地自由朗读这首诗。(屏显。)四言句式;“二二”拍;押韵;运用叠词;重章叠韵。(生自由诵读。)师:下面,老师要请一位能代表咱们班朗读水平的男同学朗读一遍,看看能否读出韵味。老师为什么要找男同学来朗读呢?生1:因为这首诗是男的写给女的。(生推荐语文科代表梁宇杰同学朗读。)师:老师感觉到你的深情款款了,不过情意还可以更浓一些。咱们更充分地了解这首诗之后,相信情意会更浓厚。(
5、屏显。)一 苍苍 为霜 一方 长 央二 凄凄 未晞 之湄 跻 坻三 采采 未已 之涘 右 沚师:这首诗每一章的内容相差不大,很容易就能背下来。刚才,咱们听了一遍,又读了两遍;现在,大家看着这些关键词,跟着老师试背诗歌。(师背,生看着屏幕跟着背。)师:有哪位同学根据提示来尝试一下?(一生背。)师:不简单呀,这么短的时间就能把诗背下来!老师相信你对这首诗一定有特别的理解。要想长久地记着它,还要对诗歌的内容有一定的了解。下面,请大家借助课下注解理解加点字词的含义。不清楚的地方可以请教周围的同学。(屏显。)蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未
6、晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。(生自主学习,相互交流。)(二)整体感知难懂的字词我们也掌握了。你们可以用自己的话来说一说每章的内容吗?老师先说第一章,同学们说第二和第三章。大片的芦苇啊莽莽苍苍,清晨的白露啊凝结成霜。我心中思念的那个人啊,隔着水在那遥远的地方。我逆流而上去寻找她,道路险阻而又漫长。我顺流而下去追寻她,她宛如站在水的中央。生1:芦苇凄清一大片,清晨露水还没有干。我所思念的心上人呀,她就站在河那边。逆流而上去寻访,道路崎岖难攀登。顺流而下去寻访,她好像站在水中的高地
7、上。生2:芦苇茫茫连成片,清晨露水还未干。我所思念的心上人呀,她就站在河那边。逆流而上去寻访,道路崎岖又回旋。顺流而下去寻访,她好像站在水中的陆地上。师:不错,老师觉得两位同学这两章内容的理解还是很到位的。对每章的内容我们都理解了。对于整首诗歌内容,能用简洁的话来概括吗?生3:这首诗写一个人因为思念他的意中人到长满芦苇的河边去找她。师:找到了吗?生3:没有,很可惜。师:这首爱情诗,叙写了一位热恋者在深秋的早晨,在长满芦苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。诗歌写的是秋季,依据是什么?生(齐):“白露为霜。”师:有一句俗语说,白露秋分夜,一夜凉一夜。从这句话中,我们知道诗中不但是写秋天,还是深
8、秋。在多情人的眼中,它是一个什么样的季节?生1:凄美的。师:怎么说?生1:因为秋天是很美的,作为热恋者,思念自己的意中人,自然是美的,但是他苦求心上人而不得,自然是凄美的。生2:在多情人的眼中,它是一个多情的季节。师:怎么多情了?生2:因为秋天是金黄色的师:多情人肯定是善感的,看到了累累的硕果,所以这是一个浪漫的季节。对吗?你很有创意。生3:在多情人的眼中,它是春天。因为,爱情来了对于他来说就是春天来了。因为,春天是万物复苏的季节,象征着所有美好的事情都开始了,对于多情人来说,他心里的那个人应该是非常美丽的,每天想念她三,再读,想象诗歌的画面美师:在多情人的眼中,秋天是凄美的,也是充满爱情,充
9、满春天的气息的,不同的人会有不同的细腻的感受。读读诗歌,说说诗中都写了哪些景物?各有什么特点?生1:蒹葭、白露、伊人、水。师:一下说了四个,有补充吗?生2:还隐藏着一个,诗人自己。师:有可能。生3:还有水中的沙洲。生4:还有险阻的道路。师:这些景物都有些什么特点呢?比如芦苇,丛生茂密,因秋来而变黄,因霜袭后而发白,在秋风摇曳中添加凄凉。生1:有苍茫的感觉。因为芦苇是成片成片的,上面有白露,远远望去,就像冬天的雪地一样。师:很有想象力。生2:芦苇经了霜,霜很晶莹,美丽动人。生3:我还是说芦苇,它是纯洁的,因为白色是象征着纯洁的,代表着追求者对他心上人真挚的情感。师:你的思考深入,非常棒。还有其他
10、的景物要说吗?比如,秋水是怎样的?生4:清澈的。师:你能说出含有秋水的成语吗?生5:望穿秋水。师:没错,说出了秋水柔和、沉静、澄明、清冷的特点。生6:道路是崎岖难行,险阻重重的。师:还有白露秋霜洁白,晶莹,触感是凉的;晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感;等等。这些景物都有各自的特点。诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围呢?生1:我觉得是朦胧的,芦苇被白露覆盖了一层,又清冷,又显得比较朦胧,把追求者对伊人的思念之情描写得淋漓尽致。四,写一段话,体会诗歌的情感美师:追求者在这样一种氛围中追寻伊人。我们可以把脑海中的画面通过文字呈现出来吗?请大家用两分钟的时间,选用屏幕上的几个词语,写一段话。(屏显。)蒹葭 秋风 白露 秋霜 秋水晨雾 河畔 道路 水中 沙洲。(播放在水一方二胡曲。)生2:蒹葭长满了由白露凝成的霜花,在秋风中摇曳,我望穿秋水。晨雾白茫茫的一片,我站在河畔的道路旁,向远处眺望,不禁思念起江水那一边的心上人。生3:这凉意的秋风拂动着那晨雾,拂动着那经了秋霜的泛白的芦苇,也拂动着我那深深痴迷的心。那在重重迷雾中的心上人呀,你揪着我的心,我要乘着这清凉的秋风,不懈地去寻找你。(掌声。)师:这么短的时间,你已经领略了这首诗最美的意境。现在,让我们大家带着这样的体会,一起美美地将这首诗再朗读一遍。(师生配乐齐诵。)