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1、 高中英语课堂互动学习的实践与探究结题报告 上海市奉贤致远高级中学-王莲群 一理论依据：建构主义理论提出：学生的学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动；是学生从已有的认知结构开始，将知识经过内化，顺应，将所学到的新知识纳入到原来的认知结构中去的过程。在这一过程中，知识、内容、能力等不能被训练或被吸收，而只能通过师生，生生的交流和对话，借助实践探究活动产生感悟，获得体验，从而理解知识，发展思维，培养能力。所以课堂教学应该是立体的，多元的。同时二期课改的精神强调在学科课堂教学中改变学生单一的被动接受性学习方式，确立学生在学习中的主体地位，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为
2、特征的互动学习方式，充分提高学生课堂参与程度，促进学生积极主动，生动活泼地学习和发展，真正落实培养学生创新精神和实践能力的目标。二现状分析与问题提出：从教材角度分析，牛津教材具有典型的任务特点，在牛津英语中几乎每一篇文章都有一个甚至几个非常明确的交际任务要完成，学生的语言学习就在这些任务中完成。重视学习过程和交际任务的这一教学，和当今任务型教学的精神实质的一致的，它把英语看成一门工具，具有趣味性和实用性，使学生在活动中充满自信和强烈的学习动机。从教师角度分析，传统的以教师为中心的单一课堂教学形式存在着许多弊端：教师偏重英语语言知识的讲解而忽略了师生间、学生间的互动交流，使得学生的语言交际能力没
3、有得到充分的培养。这种使学生成为语言知识的被动接受者的教学不但限制了学生的主观能动性，压抑了学生个性的发展，而且不利于灵活地开展各种较为真实的语言教学活动。此外，同步的课堂教学节奏无法顾及到学生之间的能力差异，造成了英语学习的两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。另外，教师对牛津新教材的把握还有差距。由于我校新教材实施两年，没有经历完整的一轮教学，因此在教学积累，教学熟练方面以及课堂互动方法与研究等方面都还有待与于不断摸索，不断提高。从学生角度分析，学生语言学习能力与高中英语教学要求，教学任务存在差距。学生缺乏语言学习的良好习惯与学习策略。从学校硬件设施角度分析，每个教室都安装了多媒体，投影
4、仪，而且每位教师配备了手提电脑，因此学校在教学设施方面给教师课堂教学实践或改革提够了客观条件。由此可见，新课程改革背景下的英语课堂教学必须克服传统教学中普遍缺乏师生之间、学生之间及学生与环境（包括教学媒体）之间的交流与互动等弊端，通过改进课堂互动学习形式，关注学生的情感体验，促使学生产生学习的动力，增强进一步获取知识的能力。三高中英语课堂互动学习研究的实施方案1 课堂互动学习的重要载体任务型教学 英语课堂上语言的“communication” 和学习者之间的“interaction”都可通过“task来实现，使学生完成任务的过程成为交流、合作、互动的过程。在教学实践中，把英语课的教学过程任务化
5、，将英语的教学目标整合到一个或多个具体的学习活动中。同时，依据学生的实际学习能力确定学习任务，围绕特定的学习目标和语言知识能力增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务。2课堂互动学习的有效途径合作学习合作学习即指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。全班学生可以分成若干个小组，在教师的指导下合作开展各种英语实践活动，如：两人交流（pair-share），四人一组的互相采访(interview)，两组学生的正反方辩论(debate)，同伴领导会议（peer-led conference）, 电视访谈式的即兴问答等等。通过这些形式将教材中的信息再次
6、组合，创造性地进行英语语言实践。教师则根据学生能力层层递进，参与帮助，点评引导，使多元的课堂交流真正有实效，达到多元互动的效果。3课堂互动学习的辅助手段-多媒体辅助教学 多媒体技术是指将各种数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，通过图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来。多媒体是日常英语课堂教学中信息输入的有效途径，它不仅是课堂学习内容呈现的媒介，而且通过学生自主介入，它能成为学生和同伴、教师、学习材料甚至世界接触的有效媒介。同时，老师可以尝试把一些教材内容与多媒体整合起来，制作课件集、习题集、学习园地，使多媒体成为师生相互交流与沟通的渠道。四高中英语课堂互动学习的研究成果研究成果：高中
7、英语牛津教材分析与学生现状分析报告教材与学生是课堂教学中两个非常关键的因素。教材作为教学的文本载体对教学有着良好的导向作用，而且教师对教材的正确把握与适当挖掘也决定着教学的成功与否，因此认真分析研究教材是课堂教学的重要前提；而学生作为有差异的个体，他们将与教师共同参与课堂的教与学，是整个学习过程中的主体，因此要真正做到因材施教，在研究教材的同时更要认真研究学生的现状。I. 对牛津教材特点的认识：文化特点：一套好的教材既要包含学习者所熟悉的本国文化，也要反映两种语言的文化差异。可以说牛津英语在文化教学上做了一次很好的尝试。六篇文章每一篇都向我们展示了一个重要的文化侧面，有着极强的文化可扩展性，能
8、使师生在比较真实合理的情境中进行文化教学，从而使文化内容的引入不显得突兀。 第一课body language肢体语言属于非语言交际，是跨文化交际的重要组成部分，在中西两种文化中有着广泛的共同点和不同点，并且经常发生碰撞的地方，因而是一个值得深入探讨的问题。Food for thought一课则引起我们对食物，对素食主义者甚至是对人与动物的关系的思考，饮食习惯，思维方式等诸多文化因素蕴涵其间。而Care for your hair又让学生对广告传单及广告文化都有所涉猎。文化蕴藏于从语音、语法、词汇到对话、篇章乃至认知模式的各个层面，如何将教材的文化特点与课堂教学向结合，通过互动形式逐步提高教学质
9、量，是每一个教师应该深入思考的问题。 任务特点：在牛津英语中几乎每一篇文章都有一个甚至几个非常明确的交际任务要完成，学生的语言学习就在这些任务中完成。第二课care for your hair整篇文章其实就是一个新建成的发型屋所发的广告传单，教师根据需要创设不同的情境，让学生完成不同的任务。比如可以建议学生成为班级里的小发型师，根据从课文中所学的相关知识和词汇（发型hair style与脸型shape of face和生活方式life style有关），试着为班级里的同学和老师设计出一款合适的发型，并为他们提供合理的护法建议（根据发质type of hair），选择合适的洗发水shampoo和
10、护发素conditioner，等等。另外，也可以让学生为自己开的书店，学校，宾馆等做广告宣传，让他们精心设计一张广告传单，要求内容全面，画面精美，图文并貌。又如第三课Places of interest，这是一篇介绍旅游景点的说明文，所以可以充分利用上海是全国著名的文化旅游城市这一事实，让学生成为小导游，给大家介绍旅游景点。不难看出，重视学习过程和交际任务的这一教学，和当今任务型教学的精神实质的一致的，它把英语看成一门工具，具有趣味性和实用性，使学生在活动中充满自信和强烈的学习动机。词汇特点：众所周知，词汇学习是英语学习的基础，也是当今英语教学的薄弱环节所在，是造成中学和大学英语教学脱节的重要
11、因素。牛津英语的词汇量比较大，远远超出了人教版教材的词汇量，有些词汇是以往在大学里才能接触到的。同时词汇具有时效性，生活性的特点，这和课文的内容紧扣时代，贴近生活是密不可分的。不可否认，牛津英语在词汇方面，增加了语言输入的量，词汇虽多，新，甚至有些难和超前，但是并不偏，绝大多数是现在和将来的学习、生活中用得上的词汇，是面向学生将来发展的，如果忽视了这套教材的词汇学习，将是对资源的严重浪费。其实，牛津英语的词汇量之所以比较大，一个重要原因就是这套教材中的文章内容含盖的范围比较广，阐述得更深刻，题材比较多样，更贴近生活，也更有针对性。在Care for your hair一文中，就出现了不少与头发
12、有关的词汇，如curl (卷发)、shampoo（洗发香波）、hair-dryer（头发吹干机）、hairdressing salon (沙龙)等等，还有和广告有关的词汇如leaflet、guarantee等等。II. 对本校学生英语学习现状分析：、学生语言学习能力与高中英语教学要求，教学任务存在差距。由于生源关系，我们学校学生的学习水平，学习能力大多只停留在初中阶段的死记硬背，缺乏对语言知识的理解，整理，归纳及灵活运用等。学生对老师的依赖很强，不习惯主动去生成知识或内化知识。、学生对英语学习的功利性太强，只看中卷面分数，忽略语言技能培养和提高。 在课堂英语学习过程中，学生只希望教师输入词汇与
13、语法，评讲练习，而对英语听说读写技能培训不重视，认为浪费时间。从某中意义上讲，学生根本就没有体验到学英语的乐趣。 、学生缺乏语言学习的良好习惯与学习策略。在语言学习过程中，学生缺乏良好的科学的学习习惯来保证他们的语言学习，而且不太习惯合作式互动学习。III. 对学生英语学习方法的调整和指导： 由于上诉提到的各方面因素导致许多学生进入高中后很难完全适应高中英语学习生活，英语成绩不理想，形成心理落差，从而丧失英语学习的信心。针对这一普遍存在的现象，我认为任课老师应向学生介绍高中英语课程特点及英语学习方法的调整：1、养成良好的学习习惯（学会自主预习和与同伴讨论，学会做笔记，学会课堂互动合作学习，学会
14、课后归纳总结） 2、选择一本合适的英汉词典（最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友。遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠教师解答，自己找字典求得答案，与同伴讨论。经常使用字典，越用越熟练，查找迅速，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。）3、课堂上积极参与学习活动，多与同伴，老师互动，有意识地培养自己与他人的合作能力，语言交际能力。 研究成果：致远中学英语教学现状分析报告上海中小学二期课改着眼于社会发展需要，学习体系和学生发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展，充分体现了以人为本的教育理念，以培养学生创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观。为了回应上
15、海一流城市一流教学的发展目标，英语教研组将进一步加强和改进教师培训，积极构建功能互补，相互促进，实效显著的校本培训的新格局，使处于不同成长阶段的教师主动适应全面推进素质教育和实施二期课改的要求，不断提升师德修养和人文素养及课改实施能力，大力提高教师专业化水平，为全面提高学校办学质量和教育效益。英语组现有教师19名，其中高级教师3人，中级教师13人，初级教师3人，35岁以下青年教师9人，35岁至40岁教师4人，40岁以上5人，是一支年轻而有实干的教师队伍。目前在英语教学中存在着一些突出的问题：由于出高中教材不统一，出现知识断层，词汇由简单生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇。 初中要求学生掌握3
16、000词汇，而高中则要求达到5000词汇。词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它将渗透在英语学习的各个环节，包括听力，阅读，完型，翻译及作文等。并且对词汇的理解与运用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及运用。语法由零碎语法转向系统语法，因此高中语法对初中语法的跨越是很大的。高中英语语法的难点主要体现在定语从句，名词性从句，状语从句，倒装句，谓语及非谓语。 对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析，理解语言材料。但是学生的学习能力，学习方法，学习策略还不能完全适应高中学习。而从教师角度来看，教师对牛津新教材的把握还有差距。由于我校新教材实施两年，没有经历完整的一轮教学，因此在教学积累，教学熟练方面以及课堂
