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1、开发学生心灵的“动感地带” 新课程改革提倡学生主动参与，乐于探索，勤于动手。而以往的数学教学就是教师讲授示范，学生机械临摹，整个课堂死气沉沉，毫无生气，学生情感受到压抑，个性受到束缚。我认为，只有让学生“动”起来，才能充分调动学生的积极性，充分张扬学生的个性，开发学生思维。下面是我在数学教学实践中的一些具体做法与体会。一、叩开学生的心扉让学生的“心”动起来布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”兴趣是最好老师。只有对某种事物产生兴趣之后，学生才能产生一种内在的需要，主动去了解，认识和研究，任何强迫压制的外力都是徒劳的，那样只能
2、让学生更加反感与压抑。怎样激发学生的兴趣呢？想要激发学生的学习兴趣，我们就在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学商不变性质一节时，首先给学生播放动画故事“猪八戒吃西瓜”：有一天，猪八戒来到了高老庄，为了表现一下自己的本领，他在高老庄干起活来，但他那贪吃的本性没有变。他对庄主说：“天这么热，你总要给我些西瓜吃吃吧？”庄主答应每天都给他西瓜吃，又叫手下人拿4个西瓜给猪八戒，要他平均分成两天吃，猪八戒连忙说：“太少了，太少了！”庄主说：“我给你8个西瓜，你要平均分成4天吃。”猪八戒又说：“老庄
3、主，开开恩，能不能再多给点？”老庄主，摸摸胡子说：“那好吧，我给你16个西瓜，你要平均分成8天吃。”猪八戒连声说：“好的，好的。”然后得意洋洋的走了。这时老庄主和手下人都笑了起来。接着，老师从老庄主和手下人为什么笑了这一问题出发，引起学生思考，从而掌握商不变的性质。这样富有故事性和趣味性的演示，就有助于减轻学生学习的疲劳程度，使其保持愉悦的学习心态，教师的教学效率也会明显提高。这种动人的情景不需要教师的精心设计，是一种“清水出芙蓉”的自然，是自身的生活体验与学生心理特点的完美契合，为下一步学习奠定了基础。 二、启发学生创造的闸门让学生的“手”动起来华盛顿大学有一条横幅：“我听见了，就忘记；我看
4、见了，就领会；我做过了，就理解了。”这足以证明，只有实践过的，才能记得最牢固，才理解得最透彻。在教学“梯形面积公式导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？苏霍姆
5、林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”这样的提问激发了学生的表现欲，每个学生都跃跃欲试。这时，我乘机叫学生以“开火车”的游戏形式，轮流到黑板上展示出自己的图形并说出自己的发现。而在下面的同学则以小组为单位进行比赛，看谁做得又快又美。此时，可以说所有学生的积极性都被调动起来了。竞赛是学生学习的动力，教学中创设一些充满竞争性的活动，不仅能满足学生的好胜心，而且能起到以竞促学，以竞促动的好效果。通过竞争，参与课堂活动人数由少数转为多数，由点转到面。以点促面，生生互动，这正是新课程所提倡的。各小组的同学通过观察
6、，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探索、自行研究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。 三、创建学生展示的平台让学生的“嘴”动起来在数学课堂中经常会有学生这样说：“老师，我做完了。”“老师，我做得怎么样？”这些现象到底说明了什么呢？其实很简单，在这些幼小的心里都有一种想得到老师肯定的欲望，此时教师如果简单地说“好”或“不好”，这显然是不负责任的。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，我们在进行评价时不应该以教师的权威为标准，而应该在评价中体
7、现学生的差异。怎样才能做到这一点呢？我认为，就是让学生用自己的嘴说出来，说出他们的想法，说出他们的思路，说出他们的喜悦。例如，我在教学商不变的性质时，引导学生从上到下观察62=3 6020=3 600200=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘红把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘红，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了
8、信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我大大地表扬了她，兴奋的心情和成功的喜悦显现在她那幼稚的脸上，我笑了。新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”每个学生的心灵深处都有一片没有开发的黄金地，每一个学生之间都存在着差异。作为教师，应该正视这种差异，尊重学生的个性与特点，并尽自己的最大努力让学生得到最大限度的发展。
