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1、 西师版四年级上册夹竹桃教案 教材简析： 这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对纪传体的宠爱之情。 第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起很多梦想是课文的重点，而理解夹竹桃珍贵的韧性是文章的教学难点。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用无不、无不造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。 3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育学生的审美情趣。 课前预备： 有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。 教学时间：
2、两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 一、导入 1、板书课题：17、夹竹桃，齐读 2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培欣赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画诞生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学状况 （1）出示词语，指名读后集体朗读。 （2）说说词语意思 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开头。 韧性：松软而牢固。 （3）指名读课文 三、理清课文脉络 1、自由读课文，想想如何给课文分段 第一段（1）总写夹竹桃是最值得留恋和回忆的花。 其次段（2）写
3、家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异好玩。 第三段（35）写夹竹桃的珍贵以及引起的梦想。 第四段（6）写爱上了夹竹桃。 四、作业 1、课作：描红 2、家作：抄词、默词、读课文。 其次课时 教学要求： 朗读课文，理解课文内容。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗读课文 二、学习课文 1、自由读课文，想一想：课题是夹竹桃，课文是怎样详细介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5） 2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。 学习第2自然段 1、默读，思索：我为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩？ 2、争论，沟通： （1）这是什么景象？（两盆
4、夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的） （2）为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩？（火与雪：不相容融洽） 3、轻声读，体会这奇异好玩的景象。 学习第5自然段 1、轻声读，思索：你读懂了什么？ 2、争论： 月光下的夹竹桃引起了的梦想。 3、默读，思索： （1）月光下的夹竹桃为什么引起的梦想？ （2）月光下的夹竹桃引起了哪些梦想？ 4、月光下的夹竹桃有什么特点读第5自然段，试着完成填空练习： 我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（）， （）是远渡重洋的海轮。 我梦想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出（）。（），（）就是游鱼。 我梦想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变
5、成活画了。 5、小结： 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，我把它梦想成地图，梦想成荇藻，梦想成一幅墨竹让我领会了无限的妙处。 6、练习朗读。 学习第4、3自然段 1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读 2、争论：写了夹竹桃的韧性。 3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 自由读，沟通，出示： （1） 在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （2）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这两句话主要讲了什么？ （主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，
6、没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。） 体会无不、无不的作用。 练习用无不、无不造句。 4、读第4自然段最终一句话，把它改为陈述句。 5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写一年三季，花开花落，万紫千红的景象呢？（反衬） 6、指导朗读 7、小结： 这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。 8、练习背诵 学习第1、6自然段 1、自由读第1、6自然段，联系全文想想为什么爱上了夹竹桃？ 2、课文的最终一节在全文起了什么作用？（前后照应，总结全文） 三、作业 1、抄写词语 2、造句： 无不（无时不，无日不，无人不
7、，无法不） 无不 附板书： 韧性 17、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃 梦想 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇异好玩和花期之长韧性珍贵的特点，品尝课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 一、出示画面，引导观看： 1、同学们，今日这节课，林教师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃） 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请留意这里的夹读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，
8、花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。） 3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。 4、我国当代闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、扫瞄课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们翻开书好好读读课文。昨天，袁教师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生沟通大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的花。（板书：花）（花这个字是课文中消失频率最多的一个字。） 4、请同学们再
9、仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、学生争论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不争论。） 6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她 三、学习第2自然段： 1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读其次自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、学生沟通争论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说水火不相容。） 4
10、、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩） 5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。 学生自由练读，指名读（邀请几位诸葛亮出办法）。 这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括） 3、用画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4、四人小组进展沟通。 5、争论：
11、（1）、又开出、又长出（留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。）； （2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）、无不奉陪。（课件出示文字。） 6、有没有同学在读从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段离题的内容呢？（课件展现十四种花，比照衬托夹竹桃的花期之长。） 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读
12、这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？ 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！ 板书设计： 17、夹竹桃 花色奇异好玩 花期韧性珍贵 花影？ 探 究 1. 文章按什么挨次写的？可分为几局部？分别讲了什么？ 课文按总分总的挨次分成了三个局部介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是
13、最值得留念、回忆的花。第24段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写对夹竹桃由衷的赞美。 2. 说说夹竹桃的妙处。 婉美：颜色好玩，红白融洽 韧性：花期很长，不择气候 想象：花影迷离，一幅活画 感 悟 1. 火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，犹如火上有雪，或雪中有火。 红、白两种颜色的交融，绮丽、好玩。融洽：本文指红、白两种夹竹桃花彼此不相抵触，很和谐。 2. 如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。 再次抒发了对夹竹桃的爱。婉美、韧性和能引发想象是我宠爱夹竹桃的缘由。婉美：美妙。 简介 季羡林，山东临清人,1911年生。北京大学教授。闻名东方学家、梵文学家，中国东方学的奠基人。主要著作有中印文化关系史论集、罗摩衍那初探
