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1、运用语言技巧 捕捉课堂魅力南漳县教育 丁 杰 翟婷婷随着新课程改革的不断深入，艺术课堂人文凸显、手段多样、形式多元新技术、新理念都彰显新时代教师的魅力，但在有限的时间里很多教师忽略了课堂的主线“师生交流”。课堂不仅是教师“传导、授业、解惑”的主战场，语言这个神兵利器更是师生思想、情感交流的超链接，是打动人心的谈话的艺术，是作用于受教育者心灵不可替代的工具。亲切温和的语言，使学生百般回味；诙谐幽默的语言，给学生带来快乐；果断奔放的语言，使学生充满激情；谦虚谨慎的语言，让学生变得真诚。语言的魅力好比一汩汩甘泉，告诫我们要善于学习语言技巧，积极捕捉艺术碎片，精心挖掘精彩片段，提升自己的语言魅力，使学
2、生在快乐中得到充实和满足。一、捕捉课堂教学语言的节奏美。一般来说，学生获取知识的重要途径是课堂教学，从一定程度上说，教师语言水平的高低直接影响着学生的听课效率。不同的学科、内容、情境、对象老师要调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、言简意赅、节奏感强，逐渐形成学生喜欢的风格。在音乐欣赏课中，更多的是需要学生去聆听、感受音乐旋律的美和乐曲中渗透的情感，在大脑里产生画面感，音乐教师的语言就要有激情，在一旁解说的时候，在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处，力求生动、悦耳，音乐课的韵律感是非常重要的，教师的教学语言中的语气、语调、语速要与欣赏的作品内容一致，使语言氛围与音乐氛围相互
3、交融、浑然一体，就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明,起到画龙点睛的作。如在人音版的欣赏课保卫黄河中，老师先用钢琴演奏一遍乐曲，让学生聆听后感受乐曲中的音调的高低、快慢，然后利用多媒体中的童声合唱、轮唱等多种形式，视听结合，生动地再现游击队健儿们奋不顾身、英勇杀敌的情形，配上老师生动地解说，增进学生对革命历史题材的兴趣，体验和学习革命烈士们的坚强的意志，激发学生们的自豪感和爱国主义热情！二、捕捉课堂教学语言的机智美。苏联教育家米斯特洛夫说过，幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”，生动、形象、幽默、风趣课堂语言能够诱发学生的学习兴趣。在教学中，使用新颖、贴切的比喻，诙谐幽默的表情，生动形象的
4、描绘，激情四溢的情感可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习心理，较快地进入教学意境，提高学生自主学习的热情，帮助学生准确、轻松的理解，在合作中增进了友谊，在想象中发展了思维，在实践中丰富了体验，在交流中拓展了知识。在一次美术优质课大奖赛上，一节关于秋季的课，到现在我还记忆犹新。为了烘托气氛，老师制作了很多的红色枫叶贴在黑板上，学生作业中，有一些叶子由于固体胶干燥掉在了地上，有位学生突然大声叫喊：“老师，你的叶子掉了！”她当时灵机一动说：“孩子们，你们的作品太美了，把秋风姑娘也引来了，瞧她吹起了我们的枫叶，想和大家一起做游戏呢！”这一个环节教师的语言就过渡的很巧妙、很自然，即将学生的注意
5、力转移到教学内容上又避免了尴尬。三、捕捉课堂教学语言的情感美。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，是艺术学习中理解和表达的心理基础。情感滋润着教学语言，没有情感的教学，是枯燥的教学，情感滋润着教学语言，情感是对教学内容，对生活，对学生态度的自然流露。教师在课堂教学中的情感要与课堂教学任务联系在一起，既要以理服人，还要以情感人，触动学生引起学生心灵的震动，就越能激发学生的兴趣。如：雨花石是一首饱含深情、旋律非常优美的歌曲，教师首先试唱，学生感知这首歌曲挥发的是一种什么样的情感？我们应该用什么样的心情来演唱？接着，借助歌词老师边放伴奏边给大家讲述关于雨花石的故事
6、，让大家闭着眼睛静静地欣赏，慢慢地去体会出歌词内渗透的情感和乐曲的意境。教师在讲课中注入了自己的情感，并通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。四、捕捉课堂教学语言的衔接美。教学内容好比美丽的珍珠，语言就是把珍珠串起的丝线。语言的节奏和谐、音调优美、高低起伏、色彩鲜明、疏密有致、形象生动，能让人有如闻其声、如见其人之妙。转入和过渡的衔接自然，清松的从一个内容过渡到另一个内容，这段串起珍珠的丝线，只需轻轻一点，使学生豁然开朗。教师有目的的运用教学语言，使学生听起来才有条不紊，清晰易懂，生动有趣，才能够激发学生的学习热情和求知欲、探索欲。所以，教师的语言必须精准、恰当、简明扼要、合乎逻辑、合乎事物自身变化发展的规律。科学学科的语言，更要具有这样科学性、逻辑性及延展性，才能取得更好的教学效果。课堂教学不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到晓之以理，动之以情。实践证明，成功的课堂教学，无不得力于有魅力的课堂语言。恰到好处的应用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高教学的质量和效果,使学生在潜移默化中受到熏陶和教育,在思想、情感上产生共鸣,感染学生，营造轻松、愉悦学习氛围。
