《找规律说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找规律说课稿.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找规律说课稿 尊敬的各位领导、各位专家、教育同仁们： 大家好！下面我就今天我执教的这节课进行说课，这节课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元找规律例2. 教学设计理念: 找规律这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。这节课是本单元的第二课，是从形象的图形排列规律、颜色循环规律过渡到抽象的数列规律，作为二年级的孩子，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。“儿童的智慧在手指尖”，二年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。 教材分析：在学生已有的知识和经验基础上，继续让学生通过操作、观察、实
2、验、猜测等活动探索数列的排列规律。与一年级下册相比，本节课最大的变化就是数列的排列规律稍复杂一些。本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。 学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。但有意注意的时间较短，学生的认知能力和创造力不强，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。因此结合我校的“五环四步”教学模式，我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取小组合作学习的方
3、式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受数列的循环的规律。 教学目标： 知识与能力目标：1.使学生知道并且能找到数的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 2.在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。 过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现数的排列规律。 情感、态度、价值观目标：关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：认识并发现数列的规律。 难点：能初步运用数列的规律。 教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。 学法指导：让学生通过试一试、摆一摆的方法，小组之内合作交流的方式进行学习。 教
4、学准备：方块、练习题卡、学具等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.教师和学生做心灵感应的游戏。 这个环节设计了5个游戏，前4个都是学生很容易说出答案的，最后一个感应数字游戏的引起了学生认知冲突，从而引入到第二环节。 设计意图：根据学生的年龄特点，开展富有童趣的游戏，和小学生一起感受“玩”的乐趣，使教师在最短长的时间内拉近和学生的心理距离，师生共同置身于融洽的活动氛围中，有效激发学生参与活动的兴趣，体现了课程标准的新理念。 二、层层推进，探究新知 1.根据情境，提出问题。 明确游戏设置，提出游戏要求。 设计意图：教师不直接出示例题的方片数目，变学生被动的“找规律”为学生主动的以猜测、实践
5、的方法尝试、推理规律，开拓了学生探索的空间，有效培养了学生的推理能力。 2.动手操作，体验感知。 （1）师先摆出一个方片，让学生感应老师接下来会怎样摆。 学生猜测并阐述理由。 （2）选择其中的一种情况继续游戏。（也就是第二组摆2个的这种情况，师生互相感应对方接下来会怎样摆） （3）学生小组内再次讨论，预测接着摆方片的数目并摆出来。 （4）展示学生摆出的各种情况并阐述理由。 （5）选择一种情况继续游戏。（第三组摆4个的这种情况） 设计意图：将对例2的探索过程开放并且变得有趣。通过与教师的游戏互动，学生不断经历着探索规律的历程，尝试并探索着“找规律”的经验，学生的推理能力逐步提高。 3.诱思探究，
6、深入分析。 （1）学生小组内再次讨论，预测接着摆方片的数目并摆出来。 （2）展示学生摆出的各种情况并阐述理由。 （3）选择一种情况继续游戏。（预设学生可能会摆出总数是7、8两种情况，选择总数是7的这种情况进行研究） （4）深入分析摆法的规律。 问：为什么这样摆？ （5）选择其中的一种情况继续游戏。 提炼升华，概括小结。 （6）学生小组内再次讨论，预测接着摆方片的数目并摆出来。 学生和老师一同出示摆的方片。 （7）知道老师是怎样推测出你们接着摆方片的情况的吗？按这样的规律下一次应该摆几个？为什么？ （8）明确：像这样数排列的规律就是相邻两数之间依次增加1、2、3、4。 （9）下一次应该摆几个？规
7、律是什么？ （10）我们再来看看刚摆的这一组，下一次应该摆几个？还有没有其他的摆法？为什么？ （11）针对总数是7和8的这两种情况总结：在研究数的排列规律的时候应该怎样看？ （12）完成例题的内容。 （13）明确课题。 设计意图：这两个环节是五环四步的第二环层层推进，探究新知中很重要的两步，通过诱思探究，深入分析以及提炼升华，概括小结，将找规律的方法交给了学生，体现了课程标准中“不同人在数学上得到不同的发展”的新理念。 三、达标练习，检验效果 “做一做”的题目 学生先独立思考，然后和小组同学交流找规律的方法。 全班汇报。 四、展示交流、回馈提升 练习二十三相关练习题。 独立完成 小组合作上台展示、评价。 设计意图：通过这一组练习，巩固新知，让学生理解、掌握找数列的规律的方法，分层练习的设计，对本课的知识的运用和提升起到了较好的作用。 五、拓展练习，课外延伸 1.完成课前游戏的数列问题。 2.自己摆一摆、试一试，看能否设计出一些有规律的排列考考小伙伴。 设计意图：小结生动、亲切而有号召力，清晰点明了学生探索过程中的“闪光点”，从一定角度渗透了积极的世界观、价值观的教育，体现了课标中“以人的发展为本”的新理念。
