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1、我的作业我做主李清作业设计是教学中不可缺少的环节，是学生对课堂上所学知识进行巩固和运用。语文教师要摒弃了以前的教学观念，要精心设计家庭作业，将学生从单一的“读写”中解脱出来，采用多种方式与手段，激发学生作业的兴趣，调动学生作业的积极性，使学生自主愉快地完成语文家庭作业。 一、作业设计要体现多样化作业不要机械的抄写，要少，要精练。体现多样化，让学生在最短的时间内，写的轻松，学得快乐，不断获取更多的新知识。1、听一听。根据低年级年龄特点，设计一些有趣的故事作业。比如学了九色鹿后，让学生回去后再把这个故事讲给父母听，然后让父母再给他们讲一个故事。这样反复地讲能培养孩子的兴趣，同时能将孩子带进童话世界
2、。也可以通过听故事丰富孩子的听觉经验，并为今后的独立阅读提供基础。学生通过听别人讲故事，能激发兴趣，能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系，家长和孩子同时从书里学到东西，然后家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。同时激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去阅读。2、画一画。画画，具有激发学生的想象力和创造力的作用，低年级学生特别喜欢画画。让他们用不同的画笔画出不同的图画，画出自己的所见所闻。我在教学四季的歌白云飘这些课文后，我让学生用自己的画笔画一画“你眼中的春天” “
3、你心中最美的白云”等等。学生非常喜欢这样的作业，这种创造性和想象性融合的作业，激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花。 3、做一做。教师可以布置一些与学生的学习和生活实际紧密相连的、具有时代特色的作业。如“三八妇女节、母亲节”，你可以为妈妈制作贺卡或为妈妈洗洗脚等。再如结合植树节，可以参加清洁家园，植树活动等。这样体验生活的作业，比机械的抄抄生词更具有趣味性，也把工具性和人文性较好的统一起来。4、背一背。背诵可以说是学生的基本功了，这种传统的作业形式不能丢掉。要把好词佳句，古诗和优美的课文积累起来，就需要学生背诵，因为背诵的过程就是一个累积的过程。语文的学习靠的就是日积月累，没有知识的累积，
4、就谈不上学习，所以这项背诵的作业切不可马虎。要想真正落实好背诵这项作业，除了培养学生的自觉性外，我们老师也还要学会借力把家长调动起来，经常与家长沟通，及时反馈学生背诵的情况。二、作业设计要体现层次性 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，设计作业要面向差异，分类布置。从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好
5、、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样学生可以根据自己的实际情况，或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践，从生活中、实践中获得知识，培养能力、增长才干。这样的分层作业，即照顾了优等生，又照顾了学困生，让学困生感受到学习的快乐，又能感受到学习的轻松。三、作业设计要有鼓励评价没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”教师再怎么漂亮的作业设计，学生再怎么认真地完
6、成作业，如果没有一个及时的反馈，让学生及时体验到做作业给他带来的成功感，学生很快会产生倦怠，失去兴趣。所以我们老师要经常鼓励学生，帮助学生树立信心。“多一把衡量尺子，便会多出一批好学生”， 对儿童要多说夸奖的话、鼓励的话，会更有信心独立完成作业。我在家庭作业评价中，都以赏识的眼光去评价学生，找他们作业中的优点。给学生一个适当的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到老师对自己的欣赏，就会找到自信心，他们的表现会给我们更多的惊喜！只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而调动学生主动性。家庭作业要设计成更多形式、更接近孩子生活的，尽量着眼于学生发展的、更多体现“乐”与“趣”的作业，让学生主动、饶有兴致地完成，让学生充分感受到“我的作业我做主”这种学习的快乐，从而喜欢语文学科与学习。
