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1、新劳动教育视域下小学“行知劳动育人体系的建构研究 摘要：在教学改革与新劳动教育视域下，建立小学的“行知劳动”育人体系，有 助于学生的综合全面发展，并可以通过实践活动对学生的意志品质进行锻炼从而 实现真正的“行知合一”。基于此，本文首先对“行知劳动”的教育思想进行分 析；随后，阐述小学“行知劳动”育人体系建构的作用意义；最后，对新劳动视 域下有效构建“行知劳动”育人架构的措施进行叙述。关键词：新劳动教育视域；“行知劳动”育人体系；建构研究；小学引言：在新课改的背景下，推进“行知劳动”育人体系的建构，可以使学生的劳动 素养与技能得到提升，并能够推进学生综合全面地发展。同时，这一育人体系的 建构，有
2、利于劳动教育的完善，从而可以对学生艰苦奋斗品质进行磨炼，并使学 生的实践能力获得培养与提升，这对学生发展具有积极重要的作用。一、陶行知“行知劳动”教育思想的含义作为我国伟大的教育家，陶行知一生都致力于对中国教育的改造，并为服务 人民不断地努力奋斗，并且留下了大量的教育理论与著述。陶行知以自身丰富的 教育实践为基础，构建了较为完善的教育理论体系，而且两者相辅相成且具有极 为紧密地联系，不可分割。在上世纪的20至40年代，陶行知主要是通过创办 学校，对教育实践活动进行落实，并以此为基础构建了一套完善的生活教育理论 体系。陶行知的生活教育理论，来源自教育实践的过程，并对教育实践进行科学、 合理的指导
3、。陶行知的生活教育理论中，较为核心的内容为“社会即学校”、“生活即教育” 以及“教学做和一”，其整体理论体系非常强调教、学、做的三位一体教学机制。 由此可见，生活与教育之间的“桥梁”是实践活动，“劳心”与“劳力”的有效 结合，是其实际的体现形式。在陶行知的生活教育理论当中，就某种程度而言“行 知劳动”的教育思想是生活教育理论的基础与核心，同时劳动教育也是现代教育 中的重要教育内容与目标之一，它是个人获得全面发展的必然要求。对“行知劳 动”教育思想进行深入、全面地挖掘，以便对其内涵与特征进行张掌握，这样有 助于对劳动教育理论的更深入理解，同时对新劳动教育视域下，小学“行知劳动” 育人体系的建构具
4、有极为重要的借鉴价值与意义。二、小学“行知劳动育人体系建构的作用意义首先，有助于小学劳动教育的完善，并为基础教育的深化改革提供重要保障。 在对教育领域进行整体、综合性的改革时，其重点在于对学生社会责任感、创新 意识、实践能力以及教育质量的提升，同时劳动教育也是教育改革，落实素质教 育的基本内容之一，并且是培育社会主义核心价值观的有效途径。因此，在小学 教育阶段构建“行知劳动”的育人体系，是基础教育改革的重要部署，并且有利 于党的教育方针更为科学的贯彻进实际教学活动当中，这样能够使学生得到更加 全面的培养与发展。所以，必须重视生产劳动与教育教学活动的进一步融合, 完善并加强劳动教育，调动学生参与
5、劳动的兴趣与积极性，使学生的坚强意识得 到磨练，从而使学生获得全身心的健康与发展，这样可以使素质教育得到真正的 落实。其次，构建“行知劳动”育人体系，可以使小学教育更加符合社会发展的需 求。小学生作为社会组成的一份子，势必要在未来的进入社会发展，而劳动教育 则会成为小学生社会发展过程中的重要基础。因此，在新劳动教育视域下，构建 “行知劳动”育人机制，能够使小学生得到科学、合理的劳动教育，同时可以使 学生亲身体会到现实生活中，劳动的价值与影响，进而真正懂得一餐一饭一衣的 来之不易。这样可以使学生养成独立自主与吃苦耐劳的精神品质，从而使其可以 珍惜他人的劳动成果，以便帮助学生更好地适应社会。三、在
6、新劳动视域下有效构建“行知劳动”育人架构的措施（一）引导学生建立正确的劳动观念学生在幼儿时期，会通过家长的日常劳动行为，如做饭、洗衣、打扫卫生等， 逐步形成劳动观念，并会对此产生一定的兴趣，同时还会希望可以参与其中，与 父母一同感受劳动所带来的愉悦感。而学生在进入小学阶段后，劳动会成为他们 日常活动的重要组成之一，例如打扫教室卫生、布置教室等活动；通过此类的劳 动实践活动，会促使学生的劳动态度与习惯得到逐步养成，同时还会使学生热爱 生活的思想情感得到培养，并有助于其社会责任的增强，引导学生建立正确的劳 动观念。此外，为有效构建“行知劳动”的育人架构，还可以在劳动教学与实 践中融入爱国、爱家乡教
7、育，使学生树立正确的价值取向与劳动思想，同时帮助 学生养成艰苦朴素、勤俭节约、认真负责、团结协作、珍惜劳动成果等良好品质， 使学生得到应有的锻炼与激励。（二）对劳动教育课程的内容进行完善“行知劳动”理念不仅仅是指劳动教育方面的认知和行为统-，还能够拓展 至认识论的领域，并可以将所学知识充分地应用在劳动过程当中，真正地实现冲 “认知”出发，以“行为”为发展目标的教育任务。在新劳动教育视域下，应当 对“行知劳动”理念进行更为充分地认知，并以此为基础构建完善的育人架构, 同时对劳动教育课程的内容进行完善，促进学生劳动技能与素养的提升。首先，开展学科渗透式的劳动教育课程。为在新劳动教育视域下构建完善的
8、 “行知劳动”育人体系，应当注重在劳动教育实践中进行劳动学科渗透，并以学 生的发展特点为主要依据，进行分年级的劳动知识与技能教学。例如，可以针对 低年级学生学习与实践能力较差这一特征，对学生进行劳动基本知识技能的普及 教育；而针对中高年级的学生，则要根据其劳动素养与实践能力有所提升这一特 点，对学生进行基本劳动技能的培养，如清洗衣物、整理物品、修理简单的家具 等。其次，将实践活动渗透进到劳动课程当中。在劳动教育课程中融入实践活动, 是加强学生劳动能力的重要途径之，并且还可以对劳动教育的效果进行检验。 为提高劳动教学效率，应将德育活动、社团活动以及少先队活动等，融入劳动教 育当中，同时还要在各类
9、主题活动中进行劳动教育的渗透。例如，在开展中华传 统文化活动时，可以根据传统节气开展种植类的活动，从而使学生的劳动素养的 得到提升；或是通过志愿服务、人工智能社团、模型制作等丰富多彩的社团类活 动，使学生能够通过实践体会劳动所具有的价值，并对自身的劳动技能进行强化, 从而使劳动理论与实践得到真正的融合与统一。（三）加强师资建设提高教学质量第一，学校应当设置专门的劳动教育岗位，招聘专业的劳动教育教师，并要 保障教师的薪资待遇，同时还要为教师提供完善的职业发展规划，这是保证“行 知劳动”育人体系得到有效构建的基础与前提。第二，加强对教师的专业培训, 定期开展专题讲座、讨论、教学分析等活动，同时可以
10、举办各类劳动教学竞赛, 借此推进劳动教育教学的专业化发展，进而使整体教学质量得到提升。第三，教 育部门可以与学校可以对教师进行联合培养，同时为教师提供有效的教学指导服 务，借此使整体教学活动得到进一步完善。四、结束语综上所述，在新劳动教育的视域下，构建“行知劳动”的育人体系，是教育 与社会发展的必然需求。作为教育教学系统中的重要组成部分，劳动教育对学生 的综合发展具有重要的价值与作用。因此，为有效构建“行知劳动”育人体系, 教育部门以及学校应当引导学生建立正确的劳动观念，使学生积极地参与劳动教 学，并能够养成爱劳动、勤劳动的习惯；同时，借助劳动实践活动对学生的意志 品质得到锻炼，以此促进学生的全面发展。参考文献：王艺蓉，李正福.优化学校课程建设切实加强劳动教育J.福建教 育,2020(23) :6-10,2郭沙.浅析渐进式劳动教育生活化体系建构策略J.考试周 刊,2020,000 (004) :9-10.宁本涛.新时代中小学劳动教育重建的几点思考JL中国德 育,2019, 244(04):12-13.4毛剑东，蔡燕娜.劳动教育新突破家校共育新篇章一一基于以劳育人理念的学生劳动素养实践研究J.中小学校长,2020, 000(004) :31-33, 36.
