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1、似懂非懂诗圣杜甫 的说法 一 为你打开一扇门教学目标 【知识与技能】 (l)学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。 (2)学习深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。 【过程与方法】 (1)粗读感知：通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。 (2)精读探究：圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。 (3)调动积累：将生活与阅读的积累与课文的内容有机链接，让思想与感情升华。 (4)朗读背诵：理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。 【情感、态度与价值观】 (1)意识到阅读文学作品在人的生命历程中的重要意义，提高阅读文学作品的兴
2、趣。 (2)对文章阐述的道理有自己的整体感悟，激发求真、向善、审美的感情。教学重点难点 【重点】 认识阅读文学作品的重要意义；理解作者的写作意图，加强对重点语段及修辞手法的深入理解与感悟。 【难点】 学习生动形象、深入浅出地阐述道理的方法。课时安排2课时教与学瓦动设计第1课时 （一）创设情境导入新课 导语一（播放电影骆驼祥子片断）同学们，刚才我们观看的是根据我国著名文学大师老舍先生的作品骆驼祥子改编的电影片段。我们从中亲眼目睹了旧社会劳动人民的悲惨命运，激起了一股强烈的爱憎感情。同学们不止一次地阅读过文学作品，或者观看影视作品，其中的情节：故事、人物的命运、自然景物的描绘，一定让你有身临其境的
3、感觉。今天我们就来学习一篇为你打开一扇门。 导语二同学们，在一千零一夜里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你就会发现任何你喜欢的东西，你会进入一个未曾体验过的世界。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（自由阅读、思考） 导语三它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是来自泪眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大干世界的文字再现。它贯串天地古今，任人的心灵在里面自在逍
4、遥；它横跨四面八方，任人的思想在里面急转急停。它就是文学对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的为你打开一扇门。 （二）自读感知整体把握 1走近作者 学生阅读课本注释。赵丽宏，当代作家。 2配乐朗读（演示风光片） (1)教师读前设疑：文章在人称方面有没有特别之处？你能用自己的理解来说说这个问题吗？ 学生活动分组讨论，启发学生利用注释，归纳回答。 （点拨）这是一篇书序，通篇采用第二人称，显得亲切自然，拉近了作者与读者的感情距离，有感染力。 (2)默读课文，教师设疑激趣：哪位同学知道什么是“书序”？作者写这篇书序的意图是 什么？ 【点拨】请用这样的句式回答：“这篇书
5、序告诉我们一 。”横线上填写的内容可以到课文 中找，也可以自己归纳。 （三）合作交流解读探究 1讨论交流 (1)引导解题，同桌议论：题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？ （点拨题目及文中的“门”运用比喻的修辞手法，可以理解为文学的入口处，给人以丰富的联想。“你”指的是青少年，从中寄寓着作者的一片诚意和良好祝愿。 (2)理清结构女同学讨论并思考：文章以说理为主，还是以抒情为主？是由什么说起而引出“文学”这个话题的？男同学讨论并思考：文章大致可以分为几部分？每部分的内容是什么？ （点拨）男女同学互相回答，互相补充。文章以说理为主，由“门”引入话题，阐述了作者对文学的理解。先由“门
6、”引入话题，揭示打开门的几个条件。再由“门”过渡到文学之门，论述打开 文学之门的重要意义。可以分为三个部分：第一部分（第1、2段）：由门谈起，引入话题。第二部 分（第3、4段）：论述打开文学之门的重要意义。其中第3段为承上启下段，由“无数”转到“一扇”。第4段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。第三部分（第5段）激励人们走进文学的大门。结尾以简洁的语言回应题目，收束全文。 2重点感悟、理解第一部分内容 (1)自读思考这两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门“世界上没有打不 开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？ (2)学生话动分组探究（强化朗读，在读中理解）：首句
7、“世界上有无数关闭着的门”哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”世界上有那么多未知的领域？“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反？ （点拨这两段的话题是“门”；“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。”“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门？以“门”为喻，生动形象。 (3)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样
8、才能打开这些门？哪些词语强调了条件？在这些门中，作者要引导青少年读者走进哪一扇大门呢？ （点拨“只要只要一定会”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。过渡自然，娓娓道来。 3课内小结 本文用比喻人题，以“议论大门初识大门_打开大门”的思路展开，逐层深入，使读者渐入佳境。全文按打开文学之门、理解重要意义、走进文学之门的层次分为三部分。短小精悍，引人思考。文学的理解要从阅读开始。
9、阅读要练习感情朗诵。第二课时 （一）合作交流解读探究 1自读思考 学生自主阅读文章第4自然段，回答同题。 第4段的中心句是哪一句？联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片对你“增长知识提高修养“丰富情感”有过帮助。 （提示）中心句为倒数第二句。可以调动阅读积累，从一个角度、一个方面说说体会，获得感性认识 2分组探究 围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的？为什么？ （点拨这一段紧紧围绕中心句先从。文学”谈起，又谈“民族的文学”，接着谈“优秀的文学”，最后谈。阅读文学作品的意义”，由浅入深，层层递进，环环相扣其中
10、，阐述“阅读文学作品的意义”，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。 建议继续演示配乐风光影视片，训练背诵；在感悟、理解的基础上，指导背诵。 3指导感情朗读 引导学生首先要将自己的真情实感自然融人其中，揣摩一些语句的含义，并结合恰当使用重音、语调和停顿等技巧点拨；教师范读与学生练习相结合，创设师生与文本对话的氛围。 4听读与访谈 教师先选取一篇主题鲜明、情节感人的微型小说有感情地朗读，要求学生听读并思考：作品大致反映了什么时代的社会生活？表达了作者什么情感？读完课文后你有哪些触动？你能结合课文内容谈一点最深刻的体会吗？然后分
11、组模拟访谈类节目，设记者和被采访者。最后选出代表在垒班交流。 （提示）这是达成素质教育目标的一个重要环节。教师要把握、引导，让学生在阅读中潜移默化地热爱文学，使文学真正成为青少年忠实的朋友。 5课堂故事会：我最喜爱的文学家 （提示）在课外拓展延伸的基础上，鼓励学生收集资料，交流体会，在此过程中培养亲近文学、热爱文学的高尚情操。教师需做出激励性的评点。 6文学赏析 读毛泽东的卜算子咏梅)-词，讨论问题。 投影 风雨遂春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报， 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 这首词赞美了“梅”的哪些优秀品质？为你打开一扇门)中的哪些语句和这首词相对应？（举出一两句即可） （提示）为你打开一扇门中说；“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”这首词赞美了梅花“凌寒傲雪、报春却不争春”的优秀品质。毛泽东的词气势磅礴，是伟大胸襟的展示是深刻思想的产物，是生活与艺术的完美结晶通过赏析，让学生领略诗词的审美意境，感悟文学的魅力与神奇。 （二）总结反思拓展延伸 总结反思 本节课主要学习了第二部分。这一部分主要论述了打开文学之门的重要意义，一层紧扣一层，既饱含深情，又富有严密的逻辑性，激励青少年朋友打开文学之门，快乐地走进这五光十色的美丽境界。
