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1、让音乐属于每个孩子摘要：音乐给人以美的感受，给人以愉悦，但它不只是娱乐，也是心灵的、精神的、智慧的充实和启示。音乐教育使孩子的情感世界逐渐变得更加丰富和充实，也为他们今后的健康生活、终身的艺术学习培植动力、奠定基础。纲要中明确指出：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动，然而在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，这样教师对幼儿音乐活动的指导就成为一个不可避免的问题。关键词：以趣引趣
2、以乐移情 以新带新作者姓名：季小萍单位名称：南通市通州区三余幼儿园通讯地址：南通市通州区三余幼儿园邮政编码：226331联系电话：13814734084让音乐属于每个孩子伟大教学家陈鹤琴曾经说过：“音乐是儿童生来就喜欢的，音乐是儿童生活中的灵魂。音乐是情感的语言，它能够最深刻、最细腻、最准确的反映人的情感。是人类情感表现、自我实现以及和谐发展的一条重要途径。”我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。因此，在幼儿园音乐教育活动中，我注意用好的、孩子们喜闻乐见的音乐作品去感染、熏陶他们，寓教于乐。一直以来，我对幼儿音乐教育进
3、行了一些探索和实践，下面是我的一些做法和体会。 一、以趣引趣： 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。1、设计趣味化 教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。如在大班欣赏加速度圆舞曲时内容显得很难，我就设计了一个故事小精灵的魔法汤通过听音乐摇晃魔法瓶改变魔法瓶的颜色。孩子们随着老师简练和游戏性的
4、语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。2、教材趣味化我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。 如中班音乐我跟奶奶去买菜歌词很枯燥。节奏都是X X X我就改变了歌词： 菠菜、芹菜小青菜 豇豆、豌豆小毛豆孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。 3、教法趣味化 “好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。如小班音乐理发店我将理发店的游戏道具摆放了出来，让孩子们尽情游戏，接着我进入了我的音乐活动中。努力将两者有机
5、的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。二、以乐移情： 美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐幼儿中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。 1、 选择适合的音乐内容在乐曲的选择上，应挑选表现
6、风格鲜明，易于幼儿分辨情绪的作品，如欢乐与悲伤、歌表演拉拉勾；在音乐主题的选择上，应挑选孩子能由了解自身感受周围的朋友情感的作品，如不再麻烦好妈妈、泼水歌等，鼓励幼儿互相表达自己的情感，掌握一些安慰和助人的技巧。能积极创编作品，如中班音乐活动龟兔赛跑歌词较复杂，难记难懂，幼儿学习的兴趣不高，我就将作品改为对话体的形式，同时增加乐句的重复，让幼儿熟悉旋律，学会演唱。对话体的歌词不仅朗朗上口，富于表现力，而且更能使幼儿进入角色的情感之中。使幼儿的情感得到了更大的满足。2、 重视活动过程的指导幼儿移情能力的发展是有一定过程的，既理解体验-接受行动。因此在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力
7、创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。如：在娃娃家这首歌，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感
8、体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。在音乐教育的过程中，我还会注意与游戏、体育、语言、美术等活动的相互结合、相互渗透，尤其是强调语言活动的配合作用。音乐活动前的讲述、活动中的穿插及活动后的启发幼儿创编故事，对唤起幼儿情感的体验与画龙点睛的作用。如狐狸和石头，首先让幼儿熟悉“狐狸和石头”的故事，学习讲故事；然后学会玩熊和石头人的音乐游戏。在此基础上可以让幼儿的情感抒发出来。具有同情心及助人行为的情感是每个人必须具备的基本素质，在音乐活动中，我会尽量促使每位幼儿都参与到活动
9、中，提问是会注意开放性和表达性，使他们能依据自己的水平呵生活经验表达出思想和感受，如歌曲小乌鸦爱妈妈学习中的提问：你们的妈妈是怎样照顾你们的？你会怎样关心你们的妈妈呢？让幼儿真正体验音乐的魅力。三、以新带新 音乐给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满了活力，发展潜能得到了充分的开发。在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如在中班的音乐欣赏小鸭的舞中，将主题定位可爱的小黄鸭，开始部分律动：母鸭带小鸭
10、出场，接着复习第一学期的歌曲迷路的小花鸭，一段是伤心的、一段是欢快的、小黄鸭找到了家当孩子们会唱后，我就问孩子们：“怎么来表演呢？孩子们马上七嘴八舌说起来：先在池塘边欢快的游玩，接着走丢了很着急，舞步急急的找到了哥哥姐姐再跳圆圈舞。这首欣赏曲我就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中，我感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中我也给以技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。 其次，我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对小班幼儿年龄特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，如小兔乖乖时孩子们不愿意表现。于是我出示孩子们讨论最多的动画片喜羊羊与灰太狼的美羊羊、喜羊羊、灰太狼头饰：“这些是谁呀，发生什么事呀？”以提问引发幼儿进行简单的创编。 在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展，孩子们常常会叫“老师，我又想出来了”。他们不模仿别人编的，也不满足自己编的，这种创造性，就需要老师去发现、鼓励培养和发展。小溪涓涓流淌，静静的从山间、田野走过，蜿蜒绵长、滋养世间万物。音乐教学就应向小溪，不华美、不妖娆、不图花架子，让教育真正的走入孩子的心田，悄无声息的带给大地绿色。
