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1、研究生本高效语文课堂内涵，感受课堂教学艺术魅力研究生本高效语文课堂内涵，感受课堂教学艺术魅力参加山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会学习体会无棣县小泊头镇小学 谷卫国5月11-13日，我有幸来到了华夏文明的东部发祥地，东夷海岱文明儒家文化承载区的历史文化名城泰安，相聚在泰山脚下的迎胜小学，参加了全省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨活动，聆听了省教研室李家栋老师关于生本高效语文课堂课题研究成果及经验介绍，观摩了江苏省特级教师薛法根及来自全省六个课题实验学校精彩课堂教学展示，参与了课题实验学校研究团队的教学论坛。活动从不同角度，不同层面展示了生本高效语文课堂理论与实践的研究
2、成果，深刻解读了生本高效语文课堂的内涵；把握分享了生本高效语文课堂的基本理念、基本形态、基本要素、基本策略等实践层面的成熟经验；让我真切感受到了生本语文高效课堂的朴实之美，内涵之美，艺术之美一、“先学后教，以学定教，能学不教，多学少教”是生本高效语文课堂的基本理念。以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验和认识起点，尊重学生生成需要，遵循语文学习与语文教育的规律，师生共建生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。这是对生本高效语文课堂内涵的科学定位，提出了了解尊重学生；学课文是为了学语文等理念，明确了生本高效语文课堂的基本要素：尝试自学；合作交流；探究质疑；拓展补充；评价反馈，在尝试自学中
3、推出了学生自主高效学习活动，学生自主学习与预习相结合，精心设计了学生自主学习记录簿（见附表）。学生的自主学习可安排在课上或课下进行，学生学习时认真完成学习记录，教师通过抽查不同层次学生的学习记录，来判断分析学生的自主学习情况，了解学生的认识起点，了解学生已知什么，不知什么，需知什么，能知什么，来确定教学的起点、内容和策略，也就是教什么，怎么教的问题，学生自己阅读感悟学会的不教，学生借助工具书学会的内容不讲，与同伴合作讨论理解掌握的也不教，能够结合本堂课的内容自主释疑解难的问题不讲，文章表面肤浅的不教，只讲哪些通过学生自学学不会的，藏在文本里面，学生看不到，感悟不出来的。真正把宝贵时间全部用在解
4、疑上，实现了课堂的真正高效。这样的教学策略，会让学生养成自主学习的意识、习惯和能力，有助于学生的终身发展。如：临淄区稷下小学呼洪昌老师执教的人教版三年语文掌声一课中，教师通过检查学生自主学习情况，了解到，学生都能读通顺课文，并都能说出文章的主要内容，但大部分学生不能从英子动作、神态上体会英子的自卑心理及心理变化，不能真正理解掌声的真正内涵。老师的教学起点定的较高，精心设计了几个问题：从哪里体会到英子走的很艰难？多媒体演示范读英子走上讲台讲自己的故事，让学生感受当时的情景，当英子走上讲台，讲自己的故事，你最想给英子的是什么？从那以后，英子就像变了个人似的，你看到了一个什么样的英子？让学生体会英子
5、从个自卑封闭变成一个活泼、开朗、勇敢、自信、阳光的过程的变化。是什么是力量让她有如此大的变化呢？你最对英子说点什么呢？让学生进一步感悟掌声就是信任、鼓励、帮助、力量，更是一个人优秀品质的象征，我们要把掌声给予我们周围需要的人。如：东营实验学校王忠营执教的苏教版五年级语文高尔基和他的儿子时，文章极短，学生基本上都能把握文章的主要内容，都知道给，永远比拿愉快思想内涵，但不知道为什么给比拿愉快。教师基于这样的教学起点，老师提出了儿子给高尔基了什么？高尔基给儿子了什么？儿子收到高尔基的信时，怎想的呢？高尔基给儿子的仅是一封信吗？（给他的是一个人不可缺失的美好品质）给可能是？提出这些有价值的问题，引发了
6、学生的深度思考，引发了师生共鸣，引导学生感悟到给可能是对别人的信任、鼓励和支持；可能是别人在摔到时，你扶起的手，可能是你鼓励的笑容，可能是黑暗中的一盏灯，登高时你竖一架梯让学生体会人生最大的快乐就是奉献和付出。让学生品读讨论、思考中，体会这一深刻内涵，把简短的文章上的非常厚实。印证了以学定教，能学不教，省时高效的教学理念。生本高效语文课堂课题实验学生自主学习记录簿（可根据实际需要调整栏目）姓名：年级学习时间课题指导教师你认识了哪些新字词？（写一写）你理解了哪些新词语？（查一查）哪些字词还不理解或最难理解？与同伴合作能不能解决？课文讲了件什么事？课文告诉我了一个什么道理？课文给你一个什么启示？你
7、认为内涵最深刻的句子是什么？为什么？让你最喜欢最感动的段落是什么？为什么？你认为最难理解的句子，与同伴交流能不能理解？哪些段落与句子不理解？你的问题？你自主学习的最大收获？二、高质量阅读，提出问题，解读文本是生本高效课堂的根基。学语文最终目的是理解运用祖国语言文字，培养学生说听读写能力，让学生运用这些能力培养语文智慧。其中，阅读是语文教学的灵魂，发展学生说听读写能力是基础的基础。没有高质量的阅读，就不能体会句子的内涵，也不会感悟到文本背后蕴含的深刻道理，也就更不能理解文章写作特点和手法，也就更提不上学生的运用能力。要引导学生反复研读深刻揣摩文本，做到走进文本，与本文对话，与作者情感共鸣。其中，
8、教师与学生提出能引发学生从简单文本内容理解转到学生深度思考感悟的问题，是语文教学的重要智慧。如济南市甸柳第一小学王旋执教的五年级人教版穷人一课时，学生通过自主学习，都能知道勤劳、善良、高尚的桑娜渔夫形象，但学生不知道这种品质是通过环境、心理、对话描写等写作手法反映人物品质，抒发作者情感的。基于这样的学情，引导学生品读第一二自然段，让学体会通过环境描写，体会穷人一家环境的恶劣和及桑娜的勤劳；品读桑娜把邻居西蒙孩子抱回家的心理活动描写段落及与丈夫的对话，指导学生读出桑娜的犹豫、担心、同情，读出渔夫的坚定，让学生在品读中体会桑娜一家的高尚、善良的品质。教师高质量范读了西蒙惨死描写的段落，教师有感情的
9、阅读深深感染了在场的学生，她读出了西蒙的悲惨，孩子的可怜，与桑娜一家人的行为形成鲜明对比，悲惨和可怜更彰显了渔夫一家人高尚和善良，教师抓住高质量品读环境、心理、对话描写的段落，达到了勾连全篇的作用，深化了对文章主旨的理解，最后教师提出了本文为什么以穷人为题，引导学生感悟穷人生活贫困而精神富有的高尚品质，教学教到了点子上。如：威海文登实验小学田晓玲执教的凡卡时，教师配乐范读了第八自然段的后半部分，“昨天晚上我挨了一顿毒打要不，我就要死了”规范高质量的阅读，深深感染了学生，学生反复品读感悟凡卡的悲惨遭遇，体会小凡卡没有自由没有尊严，连狗都不如的生活境遇。教师指导学生填写写给凡卡的话：亲爱的凡卡：在
10、你挨打的那一刻，我看到了你（遍地鳞伤），在你被捉弄的那一刻，我看到你（可怜巴巴），那一点面包，把你饿得（骨瘦如柴），那可恶的小崽子，让你累得（筋疲力尽），寒冷的莫斯科，让你冻得（浑身发抖），但没有一个人（可怜）你，凡卡！你才九岁呀！可命运这样悲惨，想到这，我的心都（碎）了，让学生在填充相近词语感受，配乐朗读，体会小凡卡的命运悲惨和可怜，学生阅读质量较高，感悟较深，深深打动了在场的教师。三、生本高效语文课堂的五步教学方法是生本高效课堂高效的动力源泉。尝试自学-合作交流-探究质疑-拓展补充-评价反馈五步教学方法也称生本高效课堂基本要素，是课题实验学校在教学研究和实践中归纳提炼出便于简便应用的成熟经
11、验。1、尝试自学。自主的学习是体现主体自觉性、能动性和创造性的学习，是高效的学习，实验表明，自主学习是各种学习方法中学习效率和质量最高的一种方法，也是学生受益终生的重要学习手段和能力。在研究教材和学生基础之上，根据实际需要设计简易的自学记录簿和卡，利用课前或课堂时间，通过指导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些是模糊的内容，哪些内容存在疑问等。通过对自学情况的了解，教师梳理总结出本节课的共性问题和关键的个性问题，哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识需要进一步引导启发挖掘等，为本堂课的科学施教、高效施教奠定了基础。2、合作交流。合作学习是一种重要的学习方法，教学目标的达成主要靠师生间、生生间
12、的对话交流。在充分掌握学生认识起点上，充分发挥自己的教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题及不明白的问题展开自己与自己、自己与同伴、自己与教材间的对话交流，引导学生思考，开启学生思维和智慧，培养学生思维逻辑性和深刻性，同时进行情感态度价值观教育。3、探究质疑。在充分合作交流的基础上，学生的思维被充分激活，会产生各种各样、随堂生成的疑问、想法或新的问题。这是课堂有效性的体现，没有问题的课堂就是存在问题最大的课堂，面对各种新异的问题，教师应步步引导，将问题引向深入，适时点拨，让学生产生豁然开朗的感觉。要求教师备好重难点，又要抓住课堂教学过程中生成的有价值的问题；既要引入适当有价值的问题，又要
13、启发引导学生提出有价值的问题，这是培养学生创造性思维的有效方法。4、拓展补充。经过前几个环节的铺垫，学生全身心融入课堂，课堂教学目标基本达成。为进一步增加本节课的教学效果，课前预设时，应考虑拓展延伸环节。这样既开阔学生视野，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。在这个环节，应运用问题教学策略，设计学生感兴趣，有利于培养学生创造性思维的问题，培养学生问题意识和发现问题、解决问题的能力。5、反馈评价。反馈评价要关注几个方面：一要关注所有学生是否融入课堂，是否积极参与整个教学过程；二要观察是否调动了学生的学习兴趣，引发了学生自主学习、合作探究的愿望；三要观察学生思维的深度和广度；
14、四要关注课堂教学目的是否达成，是否所有学生都有新的收获；五要分析师生课堂上是否精神愉悦，享受教学过程；六要关注学生自主学习方式方法是否有新的更加科学的转变；七要判断对提高学生今后学习兴趣、激发其学习欲望是否产生影响。“生本高效课堂”的提出，完全符合现代教育的发展理念，“生本”即基于学生的发展，为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行、具有可操作性的教学方法，在推进课程改革，高质量实施素质教育的历史潮流中，“生本高效课堂”必将成为课堂教学改革的一缕春风，一剂良方，必将成为被教育界广泛关注的，教师认同，学生及家长欢迎的一种课
15、堂教学模式而广泛应用，也必将对课堂教学效率和质量的提升产生积极的引领推动作用。应怎样创设小学语文生本高效课堂 博兴一小张文洁课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。它应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置呢？一、巧设导语 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文
16、课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 那么如何设计出高质量的导语呢？我认为成功的导语只要做到以下几点即可深入人心： 1、激发兴趣，设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。 2、触及重点，短小精悍 3、创设气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我
