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1、七年级语文下第三单元-课外古诗词诵读-晚春优质课教学设计-47 晚 春1.易错字芳菲(fi) 榆荚(ji) 解(ji)2.词语释义草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。久不归：意为春天很快将要过去了。斗：竞争,比赛。杨花：指柳絮。榆荚：指榆钱。才思：才气,才华。惟解：只知道。漫天：遍布天空。 韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在昌黎先生集里。 【创作背景】 此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元和
2、十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。 本篇是一首写晚春景物的诗。作品使用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。晚 春 这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,仅仅写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零,却写草木留春而呈万
3、紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风采。寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。 本课为1课时。 1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。 2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。 探究交流。采用师生同读同背同讲的方式,掌握全诗。 培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。 【重点】 1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读水平与水
4、平。 2.背诵全诗。 【难点】 揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。 导入资料助读朗读诗歌疏通诗意感悟情志拓展延伸导入一：简介型 设计意图 通过介绍韩愈的基本情况,让学生对其有一个初步理解,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提升学生的阅读兴趣。21世纪教育网版权所有 他是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,杜牧把他的文章与杜诗并列,称为“杜诗韩笔”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他虽在功名与仕途上屡受挫折,却留下了脍炙人口的韩昌黎集四十卷,外集十卷等。他就是韩愈,今天我们学
5、习一首他的七言绝句。(出示课题、作者)导入二：谈话型 设计意图 谈话导入,揭题激趣。 春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首相关春天的古诗。(板书课题)一、资料助读 设计意图 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】 1.关于作者：韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一
6、。 2.关于背景：此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。二、朗读诗歌 设计意图 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体理解,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。 1.提出朗读要求。 (1)读准字音,芳菲(fi) 榆荚(ji) 解(ji) (2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿) 2.方法指导：读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。 草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞
7、。 3.朗读诗歌 (1)生自由读。 (2)指名读。 (3)点评。 (4)范读,明确节奏,读出准确的节奏。 (5)齐读。齐背。三、疏通诗意 设计意图 此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的水平。 1.方法引领：结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。 2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。 草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。 久不归：意为春天很快将要过去了。 斗：竞争,比赛。 杨花：指柳絮。 榆荚：指榆钱。 才思：才气,才华。 惟解：只知道。 漫天：遍布天空。 3.合作交流,理解诗人
8、描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物?【来源：21cnj*y.co*m】四、抓住意象,感悟情志 设计意图 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的水平。 1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么? 明确 A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如：“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” 2.赏析内容
9、。 设计意图 此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的水平。 (1)诗的前两句使用了怎样的手法,表达了诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。 明确 这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。“久不归”,不久就要归去。一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这个拟人手法的使用,极有效地表达了诗人
10、珍惜春天和时光的美好情怀。 (2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望? 明确 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样表现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次使用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。 3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么? 明确 “杨花榆荚无才思”尚且
11、能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?五、拓展延伸,日积月累 1.学了晚春这首诗,老师想到了韩愈的早春呈水部张十八员外,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示早春呈水部张十八员外。 2.你还能想到哪些描写春天的古诗? 春晓春日江南春游园不值村居等。 3.谁还能想到描写其他季节的古诗? 夏天：小池饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方等。 秋天：山行暮江吟夜书所见题菊花等。 冬天：江雪梅花等。 4.继续搜集相关描写春天的古诗词,做一张春天诗词荟萃的手抄报。 本篇是一首写晚春景物的诗。作品
12、使用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。 背诵这首古诗。 晚春 珍惜时间一、韩愈名言 1.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。进学解 2.师者,所以传道受业解惑也。师说 3.闻道有先后,术业有专攻。师说 4.蚍蜉撼大树,可笑不自量。调张籍 5.不塞不流,不止不行。原道 6.圣人无常师。师说 7.人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。师说 8.无贵无贱,无长无少,道
13、之所存,师之所存也。师说 9.古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。原毁 10.大凡物不得其平则鸣。送孟东野序二、韩愈晚春赏析 晚春是韩诗颇富奇趣的小品,历来选本少有漏选它的。不过,对诗意的理解却是诸说不一。 题一作游城南晚春,可知诗中所描写的乃郊游即目所见。乍看来,仅仅一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”：春将归去,似乎所有草本与木本植物(“草树”)都探得了这个消息而想要留住她,各自使出浑身招数,吐艳争芳,一刹时万紫千红,繁花似锦。可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞,来凑热闹,因风起舞,化作雪飞(言“杨花榆荚”偏义于“杨花”)。仅此寥寥数笔,就给读者以满眼风光的印象。 再进一步不难发现
14、,此诗生动的效果与拟人化的手法大相关系。“草树”本属无情物,竟然能“知”能“解”还能“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分,着想之奇是此前诗中罕见的。最奇的还在于“无才思”三字造成末二句费人咀嚼,若可解若不可解,引起见仁见智之说。有人认为那是劝人珍惜光阴,抓紧勤学,以免如“杨花榆荚”白首无成;有的从中看到谐趣,以为是故意嘲弄“杨花榆荚”没有红紫美艳的花,一如人之无才华,写不出有文采的篇章;还有人干脆存疑：“玩三、四两句,诗人似有所讽,但不知究何所指。”(刘永济唐代绝句精华)姑不论诸说各得诗意几分,仅就其解会之歧异,就可看出此诗确乎奇之又奇。 清人朱彝尊说：“此意作何解?然情景仅仅如此。”此言虽
15、未破的,却不乏见地。作者写诗的灵感是由晚春风光直接触发的,因而“情景仅仅如此”。不过,他不但看到这“情景”之美,而且若有所悟,方才做入“无才思”的奇语,当有所寄寓。 “杨花榆荚”,固少色泽香味,比“百般红紫”大为逊色。笑它“惟解漫天作雪飞”,确带几分揶揄的意味。不过,若就此从这幅晚春图中抹去这星星点点的白色,你不觉得小有缺憾么?即使作为“红紫”的陪衬,那“雪”点也似是不可少的。刘禹锡杨柳枝词云：“桃红李白皆夸好,须得垂杨相发挥。”此外,谢道韫咏雪以“柳絮因风”,自古称美;作者亦有句云：“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。”(春雪)雪如杨花很美,杨花如雪又何尝不美?更何况这如雪的杨花,乃是晚春具有特征性景物之一,没有它,也就失却晚春之所以为晚春了。可见诗人拈出“杨花榆荚”未必仅仅揶揄,其中应有怜惜之意的。尤当看到,“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙,不畏“班门
