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1、引导学生 扩大阅读圆周老河口市竹林桥中学韩喜云课堂是学生参与学习活动的重要驿站，是借助某些例子学会学习的重要阵地。但新课程标准要求学生有更为宽广的学习视野，包括要进行大量的课外阅读，要从事丰富的语文实践活动。在阅读教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。扩展阅读的关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素略读为宜。一般扩展的方法有以下几点：1、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。其目的是通过对全貌的了解来加深对局部的深刻理解。这种扩展阅读可以在阅读基点之前、其间，也可在其后。
2、例如：在阅读在烈日和暴雨下时，学生一定会被作者精彩一的环境描写所吸引，但同时学生也会思索：祥子为什么在那样残酷的环境下还要去拉车？课文对此并没有明显的交待。因此，教师有必要安排学生阅读骆驼祥子有关章节，从原著中寻求答案。2、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。其目的是使学生明确同类题材往往因写作目的不同而表达方式不同，进而形成不同的文体。如学完鲁迅的社戏一文后，教师可引导学生比较叶君健的看戏，并扩展阅读臧克家的社戏。鲁迅的社戏是1922年写的短篇小说，作者以少年时代的生活经历为依据，巧妙地采用“小说”这种文学形式，抒发自己对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友真挚友谊的眷恋，委婉、含蓄地
3、批判当时的社会现实。而臧克家的社戏、叶君健的看戏写于太平盛世、和平年代，他们尽可能热情洋溢的赞美戏曲艺术家，热烈地赞美社会主义国家的热情观众，作者借文章来培养学生热爱祖国文化的感情，培养学生们的艺术素养，因而是叙事性记叙文3、以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章扩展。其目的是领会同体裁文章的各个特点。例如阅读核舟记，可向中学语文课本涉及“记”这一文体的篇章扩展，像小石潭记岳阳楼记醉翁亭记等，对它们的内容与手法加以比较，就可以知道：核舟记重在记物，通过对一件工艺美术品的说明，赞扬民间艺人高超的雕刻艺术；小石潭记是记游，通过对小石潭僻静、凄清景物的细致描摹，抒发被贬后寂寞压抑的心理；岳阳楼记则借
4、重修岳阳楼的机会写景抒情，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张；醉翁亭记也是记游，既写景又抒发与民同乐之情。通过这一系列的扩展比较，学生能较全面、明确地认识“记”这一文体属散文范畴，可记物，记事，记游，还可写景，议论，叙事，说明，作者回旋、挥洒的余地宽广，而且适用范围甚大。这样阅读一篇，反馈若干篇，经过比较分析，归纳异同，能较快地提高学生的阅读思维能力。4、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展。其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面的掌握作家在历史上的地位和影响，例如在阅读闻一多先生的最后一次讲演时，一位惊天动地的英雄赫然屹立眼前：他长须飘飘，昂首挺胸
5、；他义正辞严，诉说历史；他怒不可遏，控诉特务；他一腔豪情，鼓励革命者此时，作为革命家的形象在学生心中已经形成。可是要全面了解闻一多先生，教师还需引导学生了解他的有关诗集如红烛、死水等，特别是教师很有必要及时引导学生阅读减克家写的闻一多先生的说和做一文，真正了解闻一多的崇高品格，认识到闻一多先生是一位卓越的学 者、热情澎湃的诗人、大勇的革命烈士。5、以作品的删节稿或修改稿为基点，向原稿扩展。了解作家的写作过程以及发表前后的修改润饰工作，不仅有助子学生理解作品内容，而且从中学到不少写作知识，还有助于形成良好的写作习惯。如教学谁是最可爱的人，教师可引导学生阅读作者谈本文的写作过程等有关短文，原来，作者在写成本文之前曾经写过反映志愿军高贵品质的通讯，里面举了20多个生动的例子，但未发表。改写成本文时，删掉了大多数例子，只保留了现有的三个例子，即表现战士奋不顾身、英勇杀敌的“松骨峰战斗”；表现 志愿军战士国际主义精神的“马玉祥火中救小孩”；表现战士爱国主义精神的“战士吃雪，蹲防空洞”。例子虽然少了许多，但表现志愿军战士的崇高思想品质却丝毫未受到影响。以点代面，以少胜多，这才是作者选材、剪材的奥秘所在，也正是学生学习剪裁的最好例证。 韩喜云：湖北省老河口市竹林桥中学电话：13476400859邮政编码：441806
