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1、得到老师和同学的爱找回自信 陈效廷歌德曾说过：自信才懂得生活。一个孩子只要有了自信心，就一定能感受到：成长是幸福的，不断更新自我是幸福的，学习着是幸福的。唤醒孩子的自信心应当是教育的根本目标，从这个意义上说，教育就是唤醒自信心。一、基本情况 邹宾宁现是一位四年级（1）班的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争、同学们的嘲笑,他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助他唤醒沉睡的自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察
2、，我发现他性格内向，生活上不喜欢与其他的同学交流沟通，像一只离群的大雁。在学习习惯上不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，不能很好的融入到上堂的气氛当中。老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业的完成情况也不是很好。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直看不到自己的优点。即使在有成功，他也很少会体验到成功的喜悦，因为他对于自己更多的是怀疑和否认。在周而复始的失败的恶性循环中。他的身心健康发展受到了严重影响。2.家庭因
3、素邹宾宁生活在一个单亲的家庭里，父亲的精神有问题，生活不能自理。平时的生活只有依靠奶奶接济。家庭不能对他的学习给予有力地指导，而且造成了过重的身心压力，总是感觉自己不如别人，使他形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也都随之而来。3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上
4、风。 三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、情感激励，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除邹宾宁的畏惧心理，我们在课余时间经常有意无意的找他闲谈，并且告诉其他的同学经常拉着他玩，帮助他，让他真是地感觉到自己是班集体的一份子。在上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步遍及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他。还经常对同学说：“看，邹宾宁今天坐得真端正，听课非常认真！”“邹宾宁同学回答问题声音大了，能
5、让我们听得清楚。”“邹宾宁同学”渐渐的，邹宾宁开始喜欢和周围的人接近了。并且也能够慢慢的发表自己的优点。2、沟通思想，建立自信。邹宾宁自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我找来了家长进行面谈，就其思想上、学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。共同商量解决孩子不良心理状况的办法，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉家长。我们赢得了家长的信任和支持，这是非常宝贵的资源，我们还要好好利用它。要让家长对自己的
6、孩子充满信心。尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，不能言过其实。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。经过学校和家庭的共同努力，邹宾宁逐渐的在他人的肯定中建立了自信。3、进行评价，促进自信。在平时的与他交流时，经常引用一些名人名事，让他明白生活中的挫折是常见的，这并不是谁可以选择的，我们所能做的就是坚强的面对。同时开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己
7、的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中邹宾宁同学从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把邹宾宁突出的个人事迹在班集体中公布。比如在一次少先队活动的拔河比赛中，由于他个子大力气大，他所在的组取得了冠军，我们就势对他进行了表扬：“我们这次取得的好成绩，是和邹宾宁的努力分不开的，相信邹宾宁同学会在今后各方面都能做得更好。你是最棒的。”这样让他体会到了受人尊重的喜悦，他也非常高兴，脸上露出了久违的笑容。这样充分调动了他在各方面的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量
8、，不断地进步。4、感受温暖，增强自信生活上，我们看到邹宾宁衣着单一，不合体，于是，我们偶尔给他添置一两件新衣服。每逢看到他的衣服脏乱时，总提醒或亲自帮他整理和洗涮。每当我们改善生活时，都会把他叫过来和我们一起用餐。让他感受到了老师带给他的关爱，知道了学校是个温暖的大家庭。也让他深深地感受到在同学眼中，自己并不是孤单和糟糕的。这样也能让他信心十足的融入集体生活中。我们知道邹宾宁要过生日了，就提前发动全班同学为他开一个小型的生日聚会。同学们把提前准备好的礼物在聚会上伴着生日快乐歌送给了他。那天，我们看到了邹宾宁惊喜的目光中闪着幸福的泪花，并哽咽连声说着谢谢。5、参与管理，自信自强。通过自主管理课题
9、的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡班干轮换制、组长负责制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，邹宾宁也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉溺在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，邹宾宁还发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，他所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，他脸上露出了笑容，从此他的行为更自律，态度更积极，学习更自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，经过一年时间，邹宾宁现在有了很
10、大的变化。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。面对生活时更多的是多了几分坚强、几分勇敢和自信。 五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”让他们要清楚的知道每个人都有一颗沉睡的自信心，每个人都是唯一的，最棒的！ 面对邹宾宁的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似邹宾宁这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我们从2010年开始对其进行心灵疏导，具体过程如下：1、情感激励，唤起信心。2、沟通思想，建立自信。3、进行评价，促进自信。4、感受温暖，增强自信。5、参与管理，自信自强。
