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1、 陶罐和铁罐教学设计牛家庄小学 仝玉娟教材分析：文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识与技能： 1.正确认读11个生字，会写12个生字。 2.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 3.懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。4.朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到流利、有感情。过程与方法：在自主学习和教师
2、的引导下，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度与价值观： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。重难点分析：l 本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑，注意在教学中调动学生广泛参与。l 理解课文中蕴涵的道理是课文的重点也是难点，主要引导学生在有感情地朗读课文的基础上通过陶罐和铁罐的对比，在比较中质疑，在交流中解惑，最终解决课文难点。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学设计设计说
3、明第二课时 一、揭示课题，导入新课。（一）教师介绍自己，很高兴来到吴兴小学上课，并带来两位朋友：陶罐和铁罐。学生齐读课题。（二）教师出示铁罐和陶罐的图片，分辨哪只是陶罐哪只是铁罐，引导学生从两只罐子的质地上分辨。并指出“陶”是用黏土烧制而成，“罐”字偏旁“缶”指口小肚子大的容器。（三）教师引导学生走进文本。二、初读课文，整体感知课文内容。（一）初读提示：出示提示要求1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴读，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。2.思考：课文讲了一件什么事情？ 本文讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物
4、，铁罐却化为泥土，不复存在。三、小组合作，品读课文（一）出示合作要求： 1铁罐为什么看不起陶罐？2铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐的态度是怎样的？3铁罐和陶罐的最终结果又是怎样的？ 在文中画出相关语句，读一读，并在小组内展开讨论。在小组内分角色朗读课文。（二）学生探究、展示。小组代表回答问题。1铁罐为什么看不起陶罐？出示课件，强调铁罐只看到自己的长处：坚固。2铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐的态度是怎样的？在教授“铁罐是怎样奚落陶罐的？”这一环节中教师重点指导学生抓住文中“陶罐”和“铁罐”的四次对话，抓住重点语句充分朗读。要读出铁罐那种傲慢、不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。
5、教师指导学生分角色朗读课文3铁罐和陶罐的最终结果又是怎样的？ 陶罐无价之宝铁罐锈烂 无影无踪课件出示句子：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它挖出来吧，它一定闷得够受了。”从这句话看出什么？再次看出陶罐的善良。总结：陶罐是谦虚克制、懂礼貌、关心别人的，铁罐则是傲慢无礼的。4请同学演一演陶罐和铁罐。四、感悟课文这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？总结课文讲述的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。三、拓展练习。课件出示（一）完成填空练习。我想对铁罐说“ 。”我想对陶罐说“ 。”我想对自己说“ 。”（二）正视自己长处短处的名人名言
6、1取人之长，补己之短。2寸有所长，尺有所短。3谦虚使人进步，骄傲使人落后。 教师表达情感，拉近师生距离，师生关系更加融洽。了解陶罐和铁罐的质地有助于学习课文，理解课文。多种形式朗读，提高学生阅读兴趣。了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。面向全体，给每个孩子机会，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。抓住重点词语抓住“奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、愤怒”等表示神态的词语读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，由此感受人物的性格特点。有感情地朗读课文是本文教学的重点，四次对话十分精彩。以找、读、评的方法来理解陶罐和铁罐的特点，以读促悟，以悟带读。当学生读得精彩时，予以恰当的评价，让学生学会方法，读出感情。多次运用对比的写作方法。揭示寓意和学生实际生活相联系，引导学生正确对待自己的长处和短处。积累有关名人名言，指导学生的学习生活，形成正确的人生观。附板书设计： 陶罐 和 铁罐 谦虚 友好 对 傲慢 轻蔑 比 善良 愤怒 无价之宝 无影无踪
