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1、用好电教媒体，构建高效课堂房县门古寺镇秦口小学 邢敦明摘要：用好“班班通”，用好媒体资源，是广大农村学生享受优质资源，转变学习方式的需要，也是教师提高课堂教学效益的需要。新课改实施纲要明确指出：要实现学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此用好媒体资源也是实现学生学习方式的变革的需要，其目的只有一个那就是提高课堂教学效率。关键词：电教媒体 自主 合作 探究学习 当前，随着国家贫困学校项目建设的落实，不少农村小学配备了“班班通”，教师可以借助计算机辅助教学，学生可以享受计算机带来的方便、快捷的学习方式。用好计算机借助计算机辅助教学，是摆在每个教师面前的新课题。当然，不少教师已经取
2、得了计算机高级证书，可以熟练地操作电脑；也有一批新走上岗位的年轻教师，对计算机操作非常熟练，已经可以用现代化的手段进行教学，带给学生全新的知识体验。用好“班班通”，用好媒体资源，是广大农村学生享受优质资源，转变学习方式的需要，也是教师提高课堂教学效益的需要。新课改实施纲要明确指出：要实现学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此用好媒体资源也是实现学生学习方式的变革的需要，其目的只有一个那就是提高课堂教学效率。结合本人对电教媒体的运用，有以下几点拙见，与大家商榷。一、媒体，促进自主学习。学生是课堂的主体，学习的主人。创设主体性教育机制，变要我学为我要学，关键就是要创设、开放、宽松
3、、丰富、生动、活泼、愉悦、和谐的学习环境。改革和完善传统的教学手段，在课堂中恰当运用电教媒体，化虚为实化静为动化抽象为具体，更好地落实学生在课堂中的主体地位，激发学生自主学习的积极性，从而使学生在主动参与的氛围中达到促进学生自主学习的目的。在传统教学中，我们往往依靠一支粉笔一张嘴，通过教师的绘声绘色地讲解或描述，调动学生学习的兴趣，引领学生学习新知，其中，老师的讲解占据课堂的主体。这样的教学方式十分单一，不能满足学生的需求。而采用电教媒体手段，把文字、画面、图像、声音融为一体，多层次，多种方式呈现出来，调动学生多种感官参与，学生会有全新的体验，从而调动学生主动学习的欲望。如在教学桂林山水一文，
4、为了调动学生体验桂林山水独特之美的兴趣和情感，在教学设计上我采用了：一、赏景议景，激趣导入。利用网络下载桂林山水水美景画面，配上音乐呈现出来。在学生欣赏后，让学生交流看到的景色及感受。二、配乐朗读，整体感知。学生聆听了配乐朗读，从获得的美感中激发阅读的兴趣，全身心地投入到自主学习的快乐之中。写景抒情的散文通常可以采用这样的手段，这种功效远远大于单凭教师的讲解。在阅读教学设计中，采用有效地学法设计，是提高阅读教学效率的关键。利用电教媒体呈现学习步骤，学生就可以根据学习步骤，有效地进行自主学习。如桂林山水一文，在学习第二自然段时，我制作幻灯片出示：1、采用喜欢的方式自由读课文，把最能体现景美的语句
5、多读几遍，并画出关键词。2、想像画面，交流自己的感受。3、美读，抒发自己的感受。学生凭借学法指导，自主学习，学习效率大大提高。电教媒体代替了传统的小黑板，代替了教师口头指令，以及匆忙地板书，使教学过程变得更加有序。二、借助媒体资源，促进合作学习。语文课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式成为课程改革的目标之一。小组合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。心理学的研究表明，大部分小学生的注意力保持时间较短，特别是有意注意的时间不长，可以说是教学中的一大难题。另外每个孩子的注意习惯也不相
6、同，有的倾向于视觉注意，有的则倾身于听觉等。实践证明：合理利用计算机，使用网络资源，能够激发学生合作学习的兴趣，从而大大地提高教学效率。以只有一个地球这篇课文为例：这是科普文章，根据课文内容有多个层面的特征和重在依据事实表达的特点，拟设绘画，生态资源播报、数学神探、佳句点评等活动形式。整个活动以语言感悟为中心，让学生以小组形式自选学法，积累运用。在活动开始前，在第一课时自学掌握基本知识后，用电脑分别明确活动的要求，每一类小组各有不同的要求，如绘画小组：（1）充分感悟有关内容，并结合自己的生活所知，利用画笔工具绘画（2）画面下所配的文字说明要从课文中选（3）图文能起深刻感悟相关内容的作用。明确要
7、求后，按小组开展活动，学生在活动中，有说有听，有动手操作，有的上网查找资料，教师只是在一旁指导，充分发挥了学生的主体地位，达到了双赢的教学效果。学生的任务完成后，为学生提供了一个展示活动成果的机会。首先是绘画小组的，教师利用网络的优势把学生的作品展示到每一台电脑上，一幅是从前的家乡小河，水清清的，里面还有小鱼、小虾在游戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变黑了，水面上浮着死去的小鱼、小虾。学生还引用了第四自然段的语句，有感情地朗读了出来：“人类生活所需要的水资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列的生态灾难
8、。这声嘶力竭的声讨、这生动的画面，难道不让人反思吗？接着是生态播报小组，在活动中学生已把要说的话录音在电脑中，老师把录音放在大广播中，同时屏幕上显示了一小块煤（学生从网上下载），这时声音传来了：大家看到的这块煤是矿产资源中的一种，用课文中的话来说，“这不是上帝的恩赐，而是经过几万年，甚至几亿年的地质变化才形成。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们的人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节约地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭”，学生的语句通顺，图文并茂，学生的语言能力、见识都得到了积累。最后，结合语文天地中的综合活动，让学生合作办环
9、保宣传栏。先分好小组，然后确定宣传栏标题，再分工合作上网搜集资料，可以是文字、图片、漫画、标语等，最后利用WORD或POWREPION制作。当所有的作品完成后，学生可通过网络，欣赏别人的作品，并取长补短，及时修改自己的作品。学生的合作精神得到充分的体现。三、 借助电教媒体，促进探究学习。探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。在传统教学中我们引导学生进行探究性学习，主要手段是依赖于课本，或由教师讲解，或从书本中查找文字、图片资料。但是，借助电教媒体，可以使学生的探究性学习变得兴趣盎然、丰富多彩。如引导学生解决教材中的重点难点问题
10、，借助电教媒体资源就可以化难为易。圆明园的毁灭一文中，感受圆明园毁灭以前的辉煌、瑰丽，学生仅从字里行间是无法感受到的。利用媒体资源，呈现圆明园内各种绮丽的景观，使学生获得视觉的美感，才会有情感的体验，才会激发学生对毁灭者的痛恨之情。还有为中华之崛起而读书一文中，如何理解伯父说的”中华不振“的含义，学生仅联系上下文去体会是不够的。借助媒体资源出示旧中国遭受帝国主义列强欺压的事实资料，学生就会对旧中国有更多的了解，从而更加敬佩少年周恩来。利用媒体资源介绍作者及作品、时代背景，利用媒体资源进行阅读链接和阅读拓展，不仅使语文探究活动更加有效，还大大丰富了文本课程资源，这样学生学的愉悦，教师教的轻松，从根本上提高教学质量。结束语：综上所述，用好电教媒体资源，就可以使学生的学习方式灵活多样，使学生体验现代信息技术带来的方便和快捷，体验到学习的快乐。当然，用好电教媒体，并不等于给教师备课减轻了负担，需要花费更多的精力去下载资源，制作教学课件。尤其是对于初学者来说，用好“班班通”，用好媒体资源，还需要参加相关的培训，掌握现代信息技术理论和操作，这样才能更好地服务于教育教学。我们相信，在教育局领导的高度重视下，在我们的不懈努力下，一定能够尽快掌握好这门技术。参考文献：信息技术与教育技术、语文新课程标准解读、教育教学研究方法 邢敦明 2013年4月20日
