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1、农村小学英语课外作业设计的有效性脱锦霞（永登县树屏镇崖头小学，兰州，730300） 关键词：农村小学 英语 课外作业 有效性英语课程标准（实验稿）指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。 英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用
2、能力的培养。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。毋庸置疑，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立的学习能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文将着重阐述农村小学英语教学中如何设计和布置有效课外作业，以增强课外作业的有效性。一、农村小学英语作业的现状分析1、师资缺乏。目前农村小学缺乏专业英语教师，而且部分英语教师承担着3-4个班的教学，有些小学英语教师还要兼顾语文或数学教学，教师没有过多的精力设计英语作业，照顾到每一名学生自然更是困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大教师困扰。2、重“量”轻“质”的单一性作业。英语家庭作业大
3、多是以读、抄、默、背四会单词和四会句子以及填写配套练习、试卷为主，缺乏多样性和主动性。这种重“量”轻“质”的课外作业布置，大大加重了学生的学习负担和心理负担。严重挫伤了学生学习的积极性。3、“一刀切”的统一性作业。布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为。这种“一刀切”的作业布置方式忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。二、有效的作业设计与布置 英语课外作业是对课堂教学的有效补充、延续和升华，是学
4、生课外运用英语的环境。旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力，也是帮助学生巩固所学知识，反馈学生学习情况的一个重要渠道。就要求教师设计出有个性的作业，激发学生做作业的兴趣，提高学习热情，帮助学生巩固知识、开拓视野、发展智力和展现才能。1.根据学生个性特点，设置趣味性作业。兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理趋向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。著名心理学家布鲁纳曾说过：“对学生的最好的刺激是对所学教材的兴趣。”学生的兴趣越高，自主能力越强，学习效果也越好。因此，教师要努力挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的“趣味性”,牵动学生的
5、注意力，唤起学生强烈的学习动机。在五年级下册unit4“打电话”的对话学习中，要求同学们回家给老师或同学用英语打一次电话，并鼓励他们课后多与同学用英语电话交流。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且培养了真诚和谐的师生情，团结有爱的同学谊。学习对话，更重要的是通过所学的语言来交流。因此，要给同学们灵活运用和交流语言的机会，让他们讨论自己感兴趣的事情，表达自己的感受，了解其他同学的想法。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”小学生的年龄小，颜色鲜艳的事物容易引起孩子们的无意注意。据此，可设计画一画的作业。在四年级同学学习水果词汇时，
6、先让他们画出水果的图片，然后在卡片后标上对应的英语单词。既方便孩子积累词汇，又可以做教具使用，还可以培养孩子们的审美情趣和动手操作能力。真是“一举三得”！难怪同学们兴趣盎然的及时完成了本节课的课外作业。除此之外，还可设计游戏、唱歌、念韵诗、剪贴等活动，让他们在做中学，在唱中学、在玩中学（learning English by doingsingingplaying）,使学生能在生动有趣、丰富多彩的作业中感知语言、习得语言，学会求知。2、尊重学生个体差异，设置层次化作业。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，去决定、去思考、去体验、去
7、感悟、去创造、去实践和去应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。世界上没有两片相同的树叶。教师既要面向全体学生，也要尊重学生的个体差异；既要有统一的要求，又要因材施“作”。具体地说，就是为学生提供充满趣味、形式多样的作业，让学生自主选择，依据最近发展区，分层次布置作业，让每个学生通过不同的作业在原由的基础上有所收获、有所发展。（1）教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。如“自助餐”作业、“知识大冲关”作业等，让学生有选择的余地，让各项作业“适得其所”。确保后进生“吃得了”，优生“吃
8、得饱,中等生“跳一跳就摘得到”. 打破以往单一的作业模式，增加作业的弹性，把选择权交还给学生。（2）让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。如巩固单词的作业，我要求学生第二天记会单词，不做量上的要求。这样布置作业好处在于给学生创造宽松的学习空间，加强薄弱环节，让其弹性学习。在趣味故事的作业中，理解力、记忆力强的学生，理解故事，讲述故事；中等学生理解故事，跟读录音讲述；接受能力较差的学生只理解故事，跟录音指图。基础教育最主要的任务是学会学习（learn how to learn），根据学生个别差异，因材施教，让每一个学生都获得成功。3、培养学生合作意识，设置合作型作业。马克思说过：“
9、只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”。语言交流是多项的互动，小组合作有助于学生相互传递、接受信息，有助于互相激励参与意识，达到小组资源共享，同学共同进步的目的。在四年级下册unit6学习动物词汇时，布置四人小组活动作业“争分夺秒，作业内容为小组内三人一分钟同时即兴表演动物，一位同学观看记忆，比比哪个小组表演并复述的动物单词最多。同学们积极性高涨，甚至那些所谓的“吃不了”的同学也期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。在学习一到十的英语数字时，让每个小组编五道加法、五道减法题。然后小组结对子交换习题快速答题交换审核答案选出默契小组。这种活动自始至终都是由学生完成，充分发挥了学
10、生的主观能动性，参与合作性以及集体荣誉感。教师还可以充分调动家长的力量，鼓励学生用英语与家长进行简单的交流。多与家长合作，给他们介绍自然科学、社会文化和文学艺术等方面的内容。如澳大利亚的两种动物、野营用品等，真正达到学以致用的目的。在这样的交流中，让他们学当“little teacher”， 成功体验，树立自信，有效合作。4、提高学生综合能力，设置实践型作业。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”语言学习具有很强的实践性，学生的语言知识只有通过大量的语言实践才能得以提高，新教材选用了大量的阅读材料
11、，其丰富的知识和词汇为学生实践性作业提供了大量的素材，增强了语言实践活动的真实性和实用性，使学生的综合运用能力得以提升。学生自编对话、调查讨论、英语课本剧表演、英语手抄报等活动作业都有助于学生综合能力的培养。在学习Whats your favourite season ?这一单元时，让学生用英语采访同学和老师们最喜欢的季节和原因，制定一份采访记录表。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够在有限的条件中，运用所学语言进行真实的交际，提高了学生运用知识和人际交往的能力。在英语课本剧表演中，学生大胆尝试表演snow white中的一个片断，他们博采众长，富有创意的演出在“六一”成果展示中赢得了大家的掌
12、声。小演员们高兴地说：“做这样的作业真带劲。”可见，设计实践性的作业，非常切合学生的好奇心理和探究欲望，在亲自实践和悉心探究中获得了成功的体验；在广阔自由的空间里，拥抱知识，展露才华，获得成功，体味快乐。5、增强学生创新能力，设置创编型作业。我国教育家陶行知说：“教育不能创造什么，但他能启发儿童创造力，以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童的创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。（1）留心观察，学会摘抄。随着英语的广泛推广和应用，英语变的无处不在。引导学生摘抄并积累一些英语广告、谚语，格言等是有必要的。如：No parking。(禁止停车) ;衣服标签L（大号）、M（中号）、
13、S（小号）；英语国家的紧急救助电话号码等。通过这样的作业，提高了学生学习英语的兴趣，从而学会留意身边的句子，增强了学习的主动性。同时还有助于后进生的转化。（2）用英语标签来粘贴学习物品。学生可自制这样的英语标签：铅笔盒（pencil-case），课桌（desk）等，并告知同学还可以粘贴自己家的日用产品。在学校“金点子”搜集中，还有学生通过“上网查询”为学校各科室、某些教具等做了精致的英语标签。通过这样的作业，不仅增强学生的创新能力，而且培养孩子的美术素养，形成了学科之间的整合。同时，也发挥了家庭教育的积极作用。（3）创编英语儿歌。在五年级下册unit6 中，名词的单复数变化是词汇重点，为了学生
14、牢固记忆变化规则，让学生尝试归纳名词的单复数变化规则并自编儿歌。通过这种方式，将枯草无谓的语法变得生动有趣，便于学生轻松记忆。“教者有心，学者有益。”丰富多彩的作业是英语教学不可或缺的教学形式，它的优化设计，既可以最大限度的拓宽学生的学习空间，又可以帮助学生发展智力，锻炼能力，陶冶情操。最终达到知识、能力和情感三维目标的有机结合。英语作业设计是一门艺术，其内容和形式上推陈出新将会给英语教学注入一股新鲜活力，愿英语教师一如既往的仔细观察、用心研究，为农村的孩子创造一份作业的自由，撑起一片灵动的蓝天。 参考文献：【1】国家教育部 英语课程标准，北京师范大学出版社， 2002年【2】构建理想的课堂，内蒙古大学出版社，宋拓斌主编【3】作业设计艺术，内蒙古大学出版社，刘玲主编【4】How to teach English classes，内蒙古大学出版社,赵庆华主编
