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1、培养农村孩子的绘画创造力 武鸣县甘圩镇达洞小学附设幼儿园 刘梅香 培养孩子的绘画创造力是一个漫长的过程，需要我们教师耐心引导，必要时给予帮助。我认为培养孩子的绘画创造力，首先，要系统地制订相应的发展目标，明确各个目标间的相互关系。其次，要采取具体的发展措施，为创造打下扎实的基础。再次，要策略干预，充分发展孩子的创造能力。一、系统地制订相应的发展目标，推进创造力的发展情感目标是动力、认知目标是基础、技能目标是保证、创造目标是结果。前三者均为创造目标服务，只有在情感的推动下、认知和技能的协助下，才能结合孩子的内心世界创造出富有个性的作品。在绘画创造培养过程中，我先制订目标，以此来循序渐进地发展孩子
2、的创造力。定期制订相应的发展目标，如情感目标：喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉；认知目标：学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化，理解各种线条的意义；技能目标：能画出直线、曲线、折线、表现线条的方向、粗细、疏密；创造目标： 初步学会用图形和线条，组合创造各种图式。每隔一段时间，根据孩子的发展状况，制订相应的阶段发展目标。二、采取具体的发展措施，提高孩子的绘画创造力1、环境陶冶，开拓创造视野。大自然是孩子最喜欢的地方。自然界的景物千姿百态，斑驳陆离，纷繁变幻，美不胜收。我经常带孩子欣赏大自然的景色，让孩子感受美、发现美。第一步：发现美。引导孩子寻找美，指出美的事物、情景，尝试
3、用语言表达。（1）寻找植物中的美。发现榕树树枝的线条美、向日葵的色彩美、柳枝在微风中的摇摆美、牵牛花的缠绕美、牡丹花的雍容华贵等。（2）寻找动物中的美。发现孔雀的姿态美、狮子的神态美、骆驼的精神美等。（3）寻找风景中的美。发现山村烟雾袅绕、群山连绵；大海辽阔、时而风平浪静、时而波涛汹涌；城市高楼耸立、雕塑独特、车水马龙等。(4) 寻找生活中的美。发现助人为乐、团结友爱、尊老爱幼、勇往直前的精神美。日常生活中，美无处不在，无时不在，只有细心观察才能把握美的事物，陶冶我们的情操，净化我们的心灵。(5) 寻找作品中的美。发现作品中美的区域，技法、内容具有创造性的地方。第二步：感受美。引导孩子尝试用绘
4、画语言表达美，并鼓励孩子用色彩和线条表现。(6）用色彩创造性地表现。对于红红火火的场景，可以用大红色、淡黄色进行构图；对于温馨的场景，可以用粉色进行构图；对于快乐的场景，可以用鲜艳的颜色构图；对于忧伤的场景，可以用冷色进行构图。1、用线条创造性地表现。对于猎豹速度快、踢球时球的速度的表现，这类表示速度很快的特点，我引导孩子用直线表示；对于表示头晕或有点幻想色彩的特点，用螺旋线。一次，孩子在欣赏向日葵时，他说：“妈妈我要设计一个浇向日葵的管道。你瞧！向日葵天天朝着太阳转，一定很渴。”回家后他便开始创作，画了各种动态、婀娜多姿的向日葵，然后在向日葵地里用各种线条画出了各种形状的、四通八达的浇花管道
5、。整幅画色彩鲜明、富有动感、把绘画语言展现得淋漓尽致。2、观察生活、关注事物的基本特征，拓宽孩子创造的思路。观察是学习绘画的第一步。事物的发展总是遵循认识了解熟悉的规律，观察贯穿其中。明代唐志契说：“画必须静坐、凝神、存想。”引导孩子对一株花进行观察。先引导孩子整体看这株花生长的姿态，其次分别看花的分布、形状、颜色等，再引导孩子从更细微处看花瓣的形状及其排列的顺序等，最后引导孩子看叶子的分布、形状、颜色及枝干的生长状况。最后，从各个角度观察，发现不同角度不同的姿态。支持孩子独立观察，表扬孩子的细心观察。3、感知色彩、运用色彩，知道色彩间的联系，为创造提供色彩基础。通过调色、对颜色的运用，引导孩
6、子发现每种颜色根据出现场合的不同，导致给人视觉感的不同理解。颜色有冷色和暖色之分、对比色和互补色之分，通过对颜料的混合使用，感知颜色的神奇。引导孩子调色，自己去发现色彩的秘密，并创造性地进行表现。孩子通过自己对每种颜色间的调配，知道颜色间的相互渗透与联系。4、练习基本的形体，掌握事物、所画内容的基本特点，为创造提供形体基础。认识各种形状，关注各种事物所要表达的形状。引导孩子关注各种绘画内容，并用合适的形状综合展现。尝试用各种形状，创造性地表现事物、所画内容。5、学习各种绘画技巧，提高创造质量。学习各种绘画技巧。用笔技巧、用色技巧、拓印技巧、渐变技巧、视觉技巧等。尝试用各种技巧进行创作。湿画法创
7、造美丽的雨景、刻画法创造雕塑等。6、进行客观、科学地评价，树立创作信心。要善于理解、接纳和欣赏孩子美术作品所反映的他们对周围世界的认识和感受，要用生动形象的语言不断地启发引导，利用言语鼓励、实物奖励等，增强孩子的绘画信心，挖掘孩子绘画的创造潜能。如：“真棒！颜色涂得跳跃点会更好。”“你的画颜色真丰富！线条干脆点更美观。”“你的画很有艺术感！画面充实点更耐看。”“你越来越像画家啦！多点创造更生动。”等。通过肯定优点，增强信心；指出一个缺点，引导孩子慢慢改进。三、在命题画和意愿画中培养幼儿的创造力（1）课题实施中，我们有计划、有目的地调整了意愿画与命题画的课时比例，根据大、中、小班的年龄特点，相对
8、增加了意愿画的活动次数。（2）在命题画教学中，给美术活动好的命题，激发幼儿的创造力，恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性、创造性的因素之一。它能拓展幼儿的思路，激发幼儿的想象力，而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。命题时应该考虑幼儿的特点，赋予一定的情节、含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快地、创造性地表现童真与美好，如“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒了虫子们”、“和大自然做游戏”、“大树的头发”、“无家可归的动物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。（3）在意愿画教学中培养幼儿的创造力想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是
9、想象发展的黄金时期。幼儿的心理发展水平决定幼儿是借助想象来创造的。而意愿画则为幼儿的想象提供了自由、广阔的空间，在意愿画创作中，想象基于幼儿自身的情况，没有逼迫，没有压力，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象，而教师在幼儿意愿画的创作中，要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，不要求幼儿以表现真实为目的，也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。四、多角度思维训练是培养幼儿创造力的保障多角度的思维训练指的是从不同角度、不同层次去发现新的探索天地，它需要摆脱固有的、单一的思维定势，思维形式
10、为发散思维、横向思维。这种思维训练对每一个幼儿来说都是开放的，都是具有创造意义的。添笔画：给幼儿一个图形如让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象。拼画：给幼儿提供各种几何图形，让幼儿将它拼合成一个形象。变画：给幼儿一个图形，启发幼儿画出各种丰富而新奇的画。图形结构扩散：给幼儿几个图形，让幼儿用它们变化出不同形状的物体并加以装饰。图形逆向：给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想，并绘画。五、策略干预，发展创造思维使用范画，丰富孩子的独特表现和审美体验。借助名画欣赏，克服孩子的某些造型或表现困难。如：欣赏梵高的星月夜，修拉的大碗岛夏天的周日午后中的点描法，达利的永恒的记忆和蒙克的呐喊中的变形和夸张，蒙德
11、里安百老汇爵士乐中的线条和色块，米罗绘画中的童趣幽默和线条笔触，康定斯基作品中的色彩与形体，中国山水画中的虚实、疏密、繁简，等等。这些欣赏性范画既能够提升孩子的审美情趣，让孩子获得审美感受和体验，同时，也可以作为孩子尝试不同表现技能技巧的先期经验准备。也可出示多幅范画为孩子提供多种绘画语汇和组合空间。1听音乐，利用音乐熏陶。整合感性经验，发展创造思维、相关的认知经验。如我们欣赏过的姜永清的百鸟图，听着音乐来感受鸟鸣的欢乐气氛。接着从姜永清有代表的百鸟图来导入观察鸟的动态。2.运用谈话法，开拓孩子创造思路。例如：在绘画大象时，我们可以讲述故事，通过以下谈话、提问：你看到的大象长得怎么样？故事中的
12、大象做了哪些好事?大象还会帮小动物做哪些事呢？来引发孩子根据大象特征进行想象创作。3.肯定夸张变化的造型，用色情感的外显。孩子观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的基础。让孩子凭自己的情感大胆创造想象，涂上自己喜爱的色彩，给他们自由想象的空间。4.必要时给予相应的帮助。在绘画教学中，我们在孩子认知发生冲突的关键时刻，就要对孩子的表现方式和技能技巧给与适宜的指导。5.提供更多的创作机会，使孩子的创造才能的发挥有效广阔的天地。提供孩子自由的绘画活动时间，只要孩子有创作向往，都可以及时到绘画区进行创作。那么才可以保证在第一时间记录下孩子的创作灵感。6.展示孩子的作品，和孩子一起进行装裱绘画作品。将孩子每个月中最优秀的绘画作品进行装裱，然后在右下角署名、日期、优点。组织孩子自己开设个人画展，鼓励孩子去欣赏作品，从中找到自信、找到乐趣。孩子绘画是孩子的一种游戏方式；孩子绘画作品是孩子美术技能和审美情感的综合反映。让绘画过程成为孩子的游戏乐园，孜孜不倦地用绘画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望，让孩子富有个性地创造。
