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1、 有效设计练习 提高课堂实效人教版五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文：七律长征开国大典青山处处埋忠骨和毛主席在花山，分别从“杰出的诗人”“伟大的领袖”“慈爱的父亲”“密切联系群众的主席”不同的角度，为我们全面地展现了毛主席伟人的风采和凡人的情怀。此类“红色经典课文”文本内涵丰富，人物形象鲜明，读来感人至深。但常因人文性较强，离学生的生活又太过遥远，很难引起学生的共鸣，有些教师将此类课上成了贴标签式的、空洞说教的思想教育课，情感的熏陶和语言的训练游离于文本之外。笔者认为，在教学实践中，“把握文本特点，有效设计练习”能帮助我们实现人文性和工具性的有机统一，引领学生在接受思想熏
2、陶、受到心灵震撼的同时，习得语言。一、课前练习：文本合一，注重整体感知1.整组单元预习人教版语文教材的一大特点就是“采取主题单元建构的方式”。这种编排形式着眼于情感态度价值观等内在联系，有利于学生进行有序组合。我们发现，人教版五年级上册第八单元的这四篇课文无论在文章体裁、内容安排以及人物精神体现上都是各有侧重、互为补充的，如果放在一起预习，也许能收到事半功倍的效果。我们尝试着运用“课前单元预习单”进行了单元预习，丰富多样的文本内容、简单而清晰的表格形式深受孩子们的喜欢，极大地激发了他们预习的热情。从下面随机选取的一名学生的“课前单元预习单”中（表一），我们欣喜地看到，通过这种形式的预习，孩子们
3、已经对四篇课文有了一个整体的感知，毛泽东这一伟人的形象已不再平面，有效地避免了单篇课文学习显得单一、枯燥的缺陷。值得一提的是，我们从“积累的新词”一栏中发现，孩子们所积累的词语正是我们字词教学的重点，而“我的问题”中真实地反映出了孩子们的困惑，为我们提供了“以学定教”的依据。显然，进行整组单元预习不仅能提高课堂效率，还能较好地培养学生独立学习的能力。2.推荐相关背景材料“红色经典课文”的事件都是在特定的历史背景下发生的，单篇课文的学习往往会因为缺乏一定的信息储备而产生阅读障碍。我们设计了“资料研究单”，分为“人物研究”和“事件研究”两类，教师推荐相关的材料，以四人小组为“研究单位”合作完成。本
4、单元为“人物资料研究单”。可以告诉孩子不需要花太多的时间进行资料的收集，也不要直接从网络上下载大篇幅的文字，可以根据老师提供的材料和已有的知识积淀进行相互交流，共同完成第一次的研究任务。现在的孩子知识面广，再加上小组的互助，通过完成这一张小小的研究单，能对当时的时代背景和毛泽东这一人物形象有一个较为立体的认识，为走入红色经典课文作好铺垫。二、随堂练习：讲练合一，重视个性体验1.批注中整体感知通过课前练习，孩子们已经有了一定的认识基础。在课堂上进行“红色经典课文”教学时，教师要充分尊重学生的个性体验，根据孩子们的反馈因势利导，让红色经典真正走进孩子心里。如何了解孩子们的心声呢？运用批注进行整体感
5、知是一种极其有效的策略。我们根据四篇课文体裁、语言风格、教学重难点的不同，设计了不同的主题：七律长征是本单元的第一篇课文，而且语言精练，含义深刻，我们就放手让孩子们自由说，了解孩子们的已有基础；开国大典通过抓住群众的反应，感受领袖的伟大；青山处处埋忠骨的精彩之处在于对主席言行的细节描写；毛主席在花山是本组课文的最后一篇，教学时则可以直接从人物的品质入手进行感悟。2.想象中深入体悟走进人物生活，才能感受人物的精神。特别是红色经典中的伟人，离我们的生活十分遥远，只有帮助孩子们展开合理的想象，才能和文中的人物同呼吸、共命运。“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这是一处含蓄而感人的细节描写，放在结尾意味深
6、长，充分地表现了毛泽东主席伟人博大的胸襟。在引导学生学习了课文之后，在学生充分理解了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义之后，让学生展开想象，想一想主席在签字时的复杂心情，写一写：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。那一个晚上，主席 。这样的想象练习在“红色经典课文”的学习中尤为重要，它在一定程度上拉近了孩子和伟人、先烈们之间的距离，做到“感同身受”。要注意的是在进行这样的想象练习时，教师一定要把握好时机，做到“情到而辞发”。3.拓展中加深理解在教学“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句时，孩子们对“暖”和“寒”的理解是：金沙水长时间地拍打着高高的石崖，使崖壁变暖；大渡桥上的铁索十分危险，寒气
7、逼人。显然这样的理解是浅层次的，如何让孩子们体会到毛泽东主席那份喜悦、那份豪情？这里，教师就可以适时进行拓展拓展巧渡金沙江解放军欢呼雀跃的场景，拓展飞夺泸定桥时那惊心动魄的镜头此时仅仅是石崖变暖了吗？仅仅是铁索让人胆战心惊吗？“四两拨千斤”，孩子们看着那一个个鲜活的画面，思维豁然开朗：是的，是胜利的喜悦让这陡峭的悬崖变得温暖如春；是凶残的敌人让这天险透出了刺骨的寒意，但在英勇的红军面前，又算得了什么呢？同样的，一篇长征让孩子们热血沸腾，老师此时又顺势拓展了好几首毛主席的诗词沁园春雪卜算子梅花清平乐六盘山。诗歌的魅力是无穷的，当孩子们朗朗诵读的时候，又怎能不被毛主席那气吞万里的胸怀和雄视千古的睿
8、智深深打动，强烈感染呢？“红色经典课文”中的拓展练习可以是画，也可以是文；可以看，也可以读；可以成为帮助理解的金钥匙，也可以作为增量的强化剂。4.迁移中促进写作“红色经典课文”具有极强的感染力，在学习中，结合文本提供的范例进行适当的“迁移”，对写作能力的提高有很大的促进作用。在感受了开国大典的隆重、盛大的气氛后，教师出示了“世博会”人头攒动的场景，结合自己参加世博会的体会，一篇篇精彩的小短文便诞生了。在感知了人民群众的心奋、激动、自豪的心情之后，教师让孩子们想一想，什么时候我们也有这样的一种心情“运动会”“拔河比赛”“奥运会”那份激情总是让我们难忘。读读开国大典中描写场面的方法，既要写毛主席，
9、也要写观众，还可以写写周边的环境；既可以写人们的神态，也要写动作，还可以加上心情。就让我们学着课文的样子，写写那同样让我们激动万分的场面。精彩的范例加上饱满的情绪，此时的“迁移”其效果是显而易见的。三、课后练习：知行合一，强调综合运用本组“红色经典课文”的学习目的在于让孩子们走近毛泽东，感受他的风采，同时学习场面描写和人物描写的一些方法。在设计课后练习时，我们同样需要根据文本特点，将“对人物的研究”和”对知识点的运用”两者有效结合在一起。1.继续完善任务研究单学习是一个细水长流的过程，学“红色经典课文”更要注重其认识的一个再提升的过程。所以，我们要求学生在课后取出预习时的“资料研究单”，看看通
10、过学习，你又获得了哪些新的信息，对毛泽东这个人物又有了哪些新的认识。2.撰写推荐书学完了本组课文，相信孩子们已经对毛泽东主席和那段红色历史产生了浓厚的兴趣。我们积极鼓励孩子们去阅读相关的书籍，观看各类红色影视作品，在“研究单”的基础上通过“我的推荐单”进行展示交流。（见表四）从这份随机选取的推荐单中，我们不难看出孩子们已经走进了“红色岁月”，对那个离自己生活十分遥远的时代有了自己的理解和认识。同时，“内容梗概”的描述、“精彩片段”的选取以及“推荐理由”的编写又真真切切地锻炼了孩子们的能力。这，不就是我们期待的吗？每一类课文都有着属于它们自己不同的特点，只要我们静下心来，研究文本，研究学生，设计有效练习，就一定能既减轻学生的学习负担，又激发孩子的内驱力，提高课堂实效，让孩子们爱上语文，学好语言。
