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1、办学育人统筹兼顾的艺术标签：校长教工班子队伍建设王建宗教育分类：学校管理办学育人统筹兼顾的艺术听王建宗校长报告记录（王建宗：北京十四中学校长。中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术主任，教育部小学校长培训中心兼职教授，北京师范大学教育管理学院兼职教授，国家教育行政学院兼职教授。曾三次获政府授予的“模范校长”称号、中央教科所等单位评选的“卓越校长”、北京市评选的杰出校长。撰写上百万字的教育论著与教育论文，参加了中小学班主任培训必读、当代中学生热门话题丛书、当代教育热点丛书等丛书的编写工作。）办学育人统筹兼顾的艺术5所学校的5个幸福回望电化教育鲜花校之特色；心理教育实验校之探索；体制改革试验校之
2、创新；普通学校示范校之超越；课程改革样板校。内涵与外延式发展的描述做事、做项目、作系统。一靠勤二靠爱，都必要，但更重要的是我们的思想领导能力，即校长的思想高度达到教工心田所需要的营养时教工会仰慕。即高位发展。由做事到做项目（情感）到做系统（思想），对内达到智慧、思路、理念，再到达经验、观点、学养；对外做规范、特色、品牌，再到达一般、贡献、卓越。即对外发展与对内发展：对外不断开拓发展空间；对内不断深化和丰富发展内涵。统筹兼顾的含义：由甲骨文说起统筹；通盘筹划兼：一手执两禾，即同时进行几项事情或几件东西顾：既照顾统筹兼顾即总揽全局、统一筹划，协调发展、全面照顾。办学育人的基本要素行政要素：人、财、
3、物；时、空、信。与人要素：德智体美劳。办学司职两条线：行政线与育人线。行政工作讲规范，育人工作讲规律。规范是上下指挥、层次负责、制度指令。规律就是前因后果，是不以人的意志为转移的，是事物间的本质的内在，是前后间的恒定关系。诗喻司职（带班子）：办学治校至上法则是把自身近前的人管理好：主持团队何真谛（办学最主要的是主持好班子团队），引领各方首核心；灯下光明好砚墨（用思想明灯照亮师生前进的道路），林稍鸟韵佳抚琴（善于听教师的内心话，触摸到教工的思想脉搏）；清水濯衣槌去渍（建章立制，眼睛不揉沙子，善立法），艳阳暖雪火来衿（仁慈关爱，雪中送炭）；内激外聚成合力（对内调动积极性，对外就是聚合，引外力），文
4、化润生铸神魂。诗说育人（带教师）至圣为师展慧明，担当社会与学生。理论求到原理处，思想精得哲信明。纲举目张聚合力，真知灼见基本功。互动心通知音境，文化沁润自然成办学统筹的原则之一：对内激活,对外凝聚办学统筹的对内激活（以人为本）：调动人员积极性，心中有人（层次分明）。首先是干部队伍建设：高层团队必须统一：思想统一、政令畅通，团结协作，创造佳绩。第二是教师队伍建设，以促进为主，职业满意、专业成功，事业幸福。第三是职工队伍建设，以规范为主，优化服务、工作严谨、行为规范。第四是学生教育，以发展为主，动力支持，全面发展，学有所长。校长带班子，班子带队伍，队伍教育学生，一级带着一级干，一级做给一级看。办学
5、统筹的对外凝聚（公关为要）：拿出一部分精力对外联系做工作争取上级支持：贯彻领导指示、汇报工作落实、争取支持，不能太经常，但最重要。争取家长的合作：依靠、指导、服务。争取业务部门的帮助：科研、教研、学研争取社区的共建；资源共享、办学共建。争取社会的力量：品牌影响、互惠互利争取校际联谊：相互学习、相互交流。只有自身学校的努力很难形成一种学校发展的生态。争取国际的交往：拓展视野拓宽思路。生源多元化有助于学校丰富多彩的文化的建设全面办学的原则之二：强化核心能力,统领全局发展古人经典的统筹思想：凡治者（领导者）必务本而后末。操其要于上，而分其详于下。持其大纲，疏其节目，为争者上术也。（陈亮南宋）。牵牛鼻子、纲举目张。办学育人的全面统领：以方向通领思想以目标通领行为以师德通领修养办学育人全面统筹的核心要素提升思想力精思，思想不能多而杂；强化行动力善做；增强修养力重修养不断提高较的理解力力求达到精思；不断提高校长的认知能力力求达到善做：不断提高校长做人的修养能力力求达到完善。作一个精思、善做、重修养的教育工作者，是我推崇的核心素质。（摘自我校长任职观）即三位一体：思想、行为、修养居于正三角形顶点位置，而统筹居于三角形的中心位置。三者分别与统筹是互动的。
