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1、 第四单元写作 写人记事突出中心【教学目标】1进一步学会记叙文围绕中心，选取材料的写法。 2引导启发学生运用多种形式，突出中心的方法。【教学课时】 指导1课时，写作1课时【教学方法】 讨论法、练习法。【教学过程】1.教师导入：同学们，下棋有句歇后语：下棋丢了帅-输定了。老师结合同学们写作告诉大家一句话：作文没主题-文章死定了。文章中心在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇。有无中心是评判文章好坏的重要因素。2学生活动：下面三段文字是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整
2、齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。文段二 昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。文段三 天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海
3、浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。谜底揭晓文段一 三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二 六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三 七年级的学生所写，文段有中心夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。师生共识：写文章确定一个中心，突出中心是说话、作文高层次的目标要求。3.学生活动：自主学习知识短文写人记事突出中心，勾画突出中心的
4、要点。4.教师提问：.什么是中心。生活中如果某些人或事引起了我们的兴趣，使我们触动，让我们得到启发，引起了我们的联想，这时，我们就会产生一种想反映事物、表达感受的念头。在这个基础上进一步思考“我想要告诉别人什么”，先前朦胧的感觉就会明确、突出起来，于是一篇文章的中心就这样诞生了。因此，生活是中心的基础，思考是中心的关键。如果用一个句子来表达中心的话，这个句子应该是一个很明确的肯定句，而且是一个概括性的句子。文章中心应该是鲜明正确的、单纯集中的、深刻新颖的。对于我们初中同学来说，最应该做到的就是主题鲜明、集中。下面让我们阅读名家美文，完成下面的阅读手记。人和书的亲情梁晓声大约在三十年前，一个上海
5、女孩儿成了云南插队知青。她可算是知青中年龄最小的一个了，才十四五岁。她是个秀丽的上海女孩儿，曾被上海电影制片厂的导演邀去试过镜头。女孩儿的父母作为大学里的领导，“文革”中在劫难逃，自然是被首批打入另册的了。女孩儿的家自然也是被抄过的了。在“文革”中，知识分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本书了。女孩儿特伤心，为那些无辜的书哭过。然而这女孩儿天生是乐观的，因为她已经读过不少名著。书中某些优秀人物那时就安慰她，开导她，告诉她人逢乱世，襟怀开阔乐观是多么重要。艰苦劳动女孩儿只当是体魄锤炼，村荒地远女孩儿只当是人生的考验。女孩儿用歌声和笑容，以青春的本能向那个时代强调和证明着她的乐观。但女孩儿也有独自
6、忧郁的时候。对于一个爱看书的女孩儿，到哪儿都发现不了一本书的时代，是一个多么可怕的时代啊！有次女孩儿被指派去开什么会，傍晚在一家小饭馆讨水喝，非常偶然地，她一眼看到一本书，那本书在一张竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本书的。女孩儿的眼睛一旦发现了那本书，目光就再也不能离开它了。女孩儿的心激动得怦怦跳，女孩儿的眼睛都发亮了！女孩儿声音颤抖地问：“那是谁的书？喏，竹榻下面那本书”大口大口地吃着饭的男人们放下了碗，男人们擎着酒杯的手僵住了，热闹的划拳行令之声停止了小饭馆里那时一片肃静，每一个人的目光都注视在女孩儿身上人们似乎已经好几个世纪没听到过“书”这个字了，似乎早已忘了书是什么“书竹榻下
7、那一本书谁的？”一个男人终于回答她：“别管谁的，你若爬到竹榻下拿到手，就归你了！”女孩儿喜上眉梢，乐了。还有什么可犹豫的呢？于是，十四五岁的，秀丽的，已是云南插队知青的这一个女孩儿，在众目睽睽之下，当即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本书爬去云南的竹榻才离地面多高哇，女孩儿根本不顾一身干干净净的衣服了，全身匍匐着朝那本书爬去当女孩儿拿着那本书从竹榻下爬出来，站起来，不仅衣服裤子弄脏了，连脸儿也弄脏了，头发上满是灰但是女孩儿的眼睛是亮晶晶的了，因为她已经将那本书拿在自己手里了啊！“你们男人可要说话算话！现在，这本书属于我了”小饭馆里又是一阵肃静。女孩儿疑惑了，双手紧紧将书按在胸前，唯恐被人夺去似的
8、大男人们脸上的表情，那一时刻，也变得肃然了那一本书是青年近卫军。如今，当年的女孩儿已经当妈妈了，她的女儿比当年的她还大两岁呢！她叫林哲，是“文革”结束后中国为数不多的几位法学博士中的首位女博士。人之爱书，也是足以爱得可爱的啊（选自新华出版社沉默的墙一书）【阅读手记】（1）本文的中心是什么：人，要热爱读书。或者：人之爱书，也是足以爱得可爱的啊（2）作者在文中哪些地方强调了这一中心，划出这些内容。文末卒章显志：人之爱书，也是足以爱得可爱的啊文中的多处描写：当家被抄后，女孩儿“为那些无辜的书哭过”为书而“哭”，就是一种爱啊。当女孩儿由上海来到云南，“女孩儿也有独自忧郁的时候”，因为找不到一本书为书而
9、“忧郁”，也是爱呀。当女孩儿偶然发现一本书时，“心激动得怦怦跳”、“眼睛都发亮了”为书而“激动”、“喜悦”，这就是爱。当听说拿到书就可以归自己时，女孩儿不顾自己干干净净的衣服，在众目睽睽之下就向书“爬”去为书而愿意付出任何代价，这不正是爱吗？当把书终于拿到手时，女孩儿“双手紧紧将书按在胸前”担心书被夺走，正是爱的表现。文章开头写女孩儿从上海到云南，遭遇人生的重大变故但依然乐观；文章结尾写女孩儿成为“中国为数不多的几位法学博士中的首位女博士”正因为爱书，女孩儿才能如此幸运。5教师提问：由此可见，要使文章主题更加鲜明，我们写作中该怎样去做呢？学生活动：学生根据以往写作的经验及阅读的优秀作品交流。6
10、学生活动：交流7.教师引导：同学们，老师这儿有篇文章，我们群策群力，看看能不能修改一下，使文章的中心更加明确呢？学生小组活动：修改文章我也是生活的主角 “这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了，（我也是生活的主角了！）。那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了我的心头 从前的我很不起眼，也不善言谈。学校里组织文艺活动，我基本都不参与。(我要么不参与，要么只是做个小小的配角，给主角们帮帮忙，打打下手。) 那时的我没有自信心，我觉得那令人眩目的舞台、让人瞩目的主角只是属于别人。直到有一天中午，我吃完午饭和同学逗着玩读了读者上
11、的一段话，意外地被走进教室布置作业的语文老师听到了。他说我读得很好，可以去参加学校下个月举行的演讲朗诵比赛。起初我以为老师是说着玩的，没想到他真为我报了名。我尽管有些不情愿，但还是硬着头皮去参加了。虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间，我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的,(她只能当个小配角！)。”“配角！配角？我真的不行吗？难道我这一生都只能做个不起眼的配角吗？不，我不要，我也要做主角。有朝一日，我要重新征服这舞台，一雪
12、前耻，我要让他们看看，我，也是生活的主角。”想到这儿，我信心倍增。 从那以后，我积极参加学校、班级组织的各项活动，不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地我的自信心有了提高。随着自信心的提高，当我再面对大家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于，我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。“下面请获得一等奖的同学谈谈感受。”主持人的话把我从思绪中拉回了现实。我走到台上，那起话筒说：“嘲讽好比砖头，懦弱的人会用它砌成一堵墙；自信的人会用它填平成功的路。相信自己，只要你有
13、自信，有目标，并能为之不懈努力，(你也会是生活的主角！”) 台下一片掌声8.呈现修改结果，老师点评并且明确：探究一 ：怎样紧扣题目首尾（文中）点题（题目中的关键词）初显中心 （见括号中内容）探究二：怎样明确中心 结尾（针对材料）议论（由个别推理到一般或由故事联系到现实 ） 揭示中心。（见斜体字部分）探究三：怎样突出中心 文章主体要有指向中心的描写，为结尾揭示中心做好铺垫突出中心。 师总结：由此可见，记叙文如果能够用中心贯穿全篇，并在具体的叙述和描写之中体现中心，那么中心就一定会鲜明突出，给读者留下深刻的印象，进而深深地打动读者,希望同学们在作文中实际运用起来。9.作文训练：生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的文章。
