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1、理想国的果实课堂教学诊断分析报告时间：2016年11月12日 地点：武汉经济技术开发区三角湖小学五年级5班学校：台湾京尼教育集团 姓名:王圣昌【情况分析】 师教情况：王圣昌是“思维数学”首席教师，对数学学科教材的编制、数学游戏、课堂活动设计以及数学营队规划有深入研究。 学生情况：武汉经济技术开发区三角湖小学五年级5班，本校引进上海方略的教育的“合作学习“模式，该年级学生已经掌握了比较成熟的合作策略与合作技能。【课堂现状】2016年11月作为西夏区合作学习种子教师参加了上海方略教育在山东济南举行的“合作学习第一次年会”，有幸聆听了 “思维数学”首席教师王圣昌的一节课，感想颇多，超脑麦斯课程是一套
2、符合STEAM理念，融合数学核心素养，强调学生全程动手做数学、着重数学创客教学的小学数学创造力课程。是集理念、教材、教法教具学具、配套软件、线上课程、专业网站于一体的小学创意课程。 王老师课前先为学生们提出合作、倾听的要求，课上首先让学生们操作连接了两个六边形，掌握学具的使用方法。拼好后学生都很兴奋。紧接着王老师通过通过一系列的小组活动逐步的展开和推进，最后将正多边形组合成一个阿基米德多面体。并带领着同学们一边拼装一边发现数学规律。为了激发学生的学习兴趣，王老师不断的变换规则，学生通过自己的努力去选择自己喜欢的动物，即使分数是“0”也要写上，因为这是学生们努力的成果。王老师培养学生创造力的课堂
3、的三个阶段，第一个阶段学生专心致志，第二阶段学生在课堂上有安全感，第三阶段学生在课堂上轻松的活动。本节课学生在有安全感的课堂轻松的活动，这样的课堂学生们能够全身心的投入其中。整个培训贯穿了玩数学，说数学，做数学的课程精髓， 【教学优点】一、客观评价可以更好的引导价值导向台湾老师王圣昌的课堂评价也让我深深地陷入了思考，我们现在的课堂评价语贫乏，多数是：真好、真棒、真聪明、很会思考等等，更主要的是有时候害怕伤害到孩子的自尊心，就算孩子的回答是错误的，我们老师都不敢直接地给予评价，指出孩子错误在哪，而是以：你能大胆回答问题很好，请下去再认真思考一下，这些模棱两可的语言进行评价，但台湾京尼教育集团王圣
4、昌老师的课堂上，如果孩子的思维方法是错误的或者是与其他同学一样的，就很有原则地给孩子指出并且不加分，能给予孩子一个很明确的结论，这其实也是数学学科的特点，就是准确。此外，老师评价冠军同学成功原因时说了三点，一是个人努力；二是运气很好；三是团队地帮助。而这点不正是一个人成功所要具备的主客观因素吗？在有声的评价中无形地给孩子了一个正确的价值导向。二、关注学生可以更好的提升教学效率了解学生的需求，教学才更有针对性。自己的课堂需要多长时间，台湾老师就会申请多长时间，给孩子充足的时间，而不是总以“因为时间有限，就不多说了”结束一个兴趣盎然的讨论；在培养孩子多角度思考问题的同时，也培养了孩子的倾听能力等等
5、这些细节，都体现了对学生的关注。三、课堂合作可以更好的展示教学本质台湾京尼教育集团王圣昌老师的理想国的果实是通过拼接学具的合作，从而让孩子发现规律，训练和培养孩子良好的数学思维品质。【教学中的不足】一个地区的课堂特色也是与本土文化分不开的，我出去听课，听完课后听见有老师在问：“这样的课堂能应付现在的考试吗？”我也思考过这样现实的问题，所以作为老师，我们在设计课时，也要考虑学生本身的情况。【建议措施】专家的课是站在一定高度上的，具有一定导向性的，听了专家的课后，给自己了一些建议措施：一节优质课肯定是高于常规课的，我们作为听课者更多的应该透过表面，学习这节课所体现出教师的先进的教育教学理念，优秀的方法和手段，以及与时俱进的一些教学趋势。我最大的感受就是要放空头脑，也就是心理学中的“空瓶效应”。只有放空自己，才能接纳更多的新生事物，然后整合思想，取长补短，从而让自己的思想意识及理论水平有一个更高更大的提升。
