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1、燕子教学设计 北白滩学校 王肖华 教学目标：1、学会本课生字理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受燕子的外形美、飞行美、休息美及春天的美，激发对大自然的热爱。教学重、难点：理解新词及课文内容，感悟燕子及春光的美。教学准备：师：挂图、配乐录音带生：预习课文、查找燕子的有关资料教学课时：2课时教学过程： 第二课时教学任务： 朗读感悟品味课文，积累句段。教学过程：一、复习导入 1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？ 出示生字新词，指生认读： 俊俏 活泼 机灵 荡漾 灿烂 掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳 2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？师相机板：外形
2、赶来飞行休息二、品味文章 （一）第一自然段 1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀 尾巴） 2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读） 3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书） 4、完成填空： 一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，这就是（ )的小燕子。 5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序？师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。 6、生练习写作，指两生读。师生共同评议。（设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。） （二）第二自然段 1、导：活泼机灵的小燕子从
3、南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。 2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。 3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。 4、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？（出示：都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）生自由朗读体会说说读懂了什么。师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？（设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，让学生结合生活思考抽象，是建构主义教学理念的运用。） 5、把体会读出来。 6、师配乐范读。 7、生自练。 8、指生读。师生共同评价。（设计意图：层层推进，步步深入，在读中体
4、会，在读中发现，再由读表现出来。） （三）第三自然段 1、生默读此段，用最简单的语言概括燕子的飞行特点。 2、再读画出描写燕子飞行的动词。 3、交流所画字词，并谈谈体会。 4、练习有感情地读。 （四）第四自然段 1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么？ 2、读文，回答问题。（书中是怎样说的？） 3、体会“几痕细线”“春天的歌” 说说这样写有什么好处？ 4、齐读此段。三、回读全文，总结升华1、生自由有感情地读文章，练习背诵。2、交流读全文的感受。3、师总结： 课文从燕子的飞行到春景的描写，燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!四、作业设计 1、有感情地背诵全文。 2、仿写一种小动物。五、附板书设计： 3 燕子 羽毛 外形 翅膀 活泼机灵 尾巴 赶来 增添生机 灿漫无比春天燕子 飞行 轻快 灵活 休息 像五线谱（设计意图：语文即语言和文字，语言要说，文字要写。记得一位专家讲过：语文课就要上成语言文字训练课。本节课就在做这样的尝试，努力体现语文的人文性与工具性的统一，力求使课堂扎实高效。本节课重在读和练上下功夫，有层次、有针对性的对学生施行弹性教学，以发挥学生的潜能，生成创造，培养语文综合能力。）
