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1、初中生物理学习习惯养成的一点认识穆棱市下城子综合中学：孙永全 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。良好的学习习惯是促进学生能力发展的基础,是保证学习质量的关键，能使学生终生受益。习惯的形成除了大环境的潜移默化之外，教师在教学过程中的高瞻远瞩地规划和脚踏实地地严格训练也是十分重要的。我在多年的教学实践中,结合物理教学的特点和学生的实际，采取必要的教学策略，注重从课堂教学抓起，培养学生学习物理的良好习惯，提高学生的学习能力，收到了较好的效果。 一、初中学生物理学习习惯的大致现状 1、上课认真“接受”知识的习惯。这种做法看似很好的习惯，这种学生上课听的专心，但想
2、的不够，尤其是当教师提出问题时，他们就等着老师给正确答案，而不是积极地去思考解题方法。老师在黑板上板书的内容能照本记录，但从不能形成自己的知识框架。 2、死记结论，死套公式的解题习惯。由于初中物理内容少，要求不高，解答物理问题时只需对号入座即可解决。但长期影响下，学生的思维缺少了灵活、创新、深刻，不利于物理的学习。 3、 缺少良好的实验探究习惯。初中的实验以演示实验为主，许多教师在演示实验教学中，急于用实验现象建立概念和归纳规律，对演示实验的目的、设计等并没有给予充分的分析，学生很大程度上只是在视觉上觉得新鲜，可在思维上却并没有受到触动，更谈不上能自主地进行探究性实验。 因此，教师应发挥主导作
3、用，从明确学习物理的动机入手，激发学生学习物理的兴趣，锻炼学生的意志，使学生从不自觉地形成学习习惯转变为自觉地、有意识地、主动地培养自己良好的学习物理的习惯。 二、结合现在的新课程改革，我认为培养学生良好的学习习惯应从以下几个方面入手 1、积极思维习惯的培养在物理学习过程中，学生会产生很多思维障碍，使他们对思维缺乏自信。形成积极思维的习惯关键就是教师能对学生思维障碍的形成原因加以分析，提出相应矫正的方法。例如，在学习力和运动的关系这部分知识之前，许多学生都有这种看法，认为静止的物理，用力推动它才会运动，力停止作用时，它就会停下来；推物体的力越大，物体的运动就越快，速度越大。实际上，这种生活中形
4、成的观念是片面的，结论是错误的。但因为受原有错误的生活经验顽固的影响、不是一朝一夕就能及时改正。又如在电磁感应学习时不少学生总认为电源两端的电压就是电源的电动势。对此矫正的对策：（一）讲解概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握，培养学生思维深刻性。（二）加强知识训练环节，选择和设计典型例题和习题，教师精讲、学生精炼，反复巩固，启发学生积极思维，则学生物理思维自然就会得到潜移默化的培养。（三）热情鼓励学生质疑问难、积极发表不同的意见，给学生提供自由思考、独立探索解决问题的时间和空间。（四）用生动的物理实验或借助多媒体给学生以
5、直观的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念发生动摇，直至清除。只有为学生扫平了思维的障碍，才能最大限度的调动学生的思维，有效地消除学生的畏惧心理，使教学处于互动状态，让他们真正成为学习的主人。 2、认真预习，认真独立完成预习案，对要学知识心中有数。 很多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的学生根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。为此，我在课前为学生编制了预习案，其中包括本节所用知识的复习、本节的知识线索，课前预习也是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要
6、的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 3、课堂专心，做到高效听课，抓住学习的主阵地。 如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。 实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，问题以后再解决。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费
7、了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。集中注意力听课是非常重要的，因为注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是
8、没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。 4、良好的实验探究习惯的培养首先要培养好学生的实验意识，使学生牢固树立实践是检验真理的唯一标准。第二，结合新课程教学，除了在教学时间内认真做演示实验、学生实验，尽可能体现探究意识外，引导学生开展一些自主的研究性实验活动，发挥家庭实验基地的作用，让学生到生产实践中进行实践探索，如鼓励学生开展一些小发明、小创造、小改革、小制作等活动。第三，建立物理实验结论搜集小组，定期进行实践讨论，进行科技研讨，教师做好指导。第四，教师要定期开展以实验探究为主题的讲座活动，介绍一批重大物理实验科学家的事迹，进行品质和个性
9、教育。第五，学校创造条件，开放物理实验室，鼓励学生利用课余时间完成物理实验或进行实验探究，扩大实验范围，营造实验创新气氛。 5、及时复习，巩固掌握，减少不必要的遗忘。 及时复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的
10、水平，达到了融会贯通的新水平。知识的系统化，就是对知识的掌握达到了一个更高的境界，从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。而且还能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要勤于思考；三要学会科学地思维。 6、独立思考，认真完成作业，培养良好的解题习惯。 做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，
11、单凭自我感受是不准确的。要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力，面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进
12、行分类整理，作为复习时的参考资料。 物理解题的全过程一般可分为“审题求解回顾”三个环节。审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程，它是学生的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与，为下一步解题作准备。审题时要先粗后细，由整体到局部，再回到整体，即先对题目有一个粗糙的总体认识，然后再细致考察各个细节，最后对问题的整体建立起一幅比较清晰的物理图象。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时有这样的习惯：一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。从物理解题的全过程看，审题只是解题的准备阶段，而求解则是解题的中心环节。求解环节的主要任
13、务是拟定解题计划和实施解题计划，其过程大致可分为如下几个阶段：（一）通过分析，对问题进行分类，确认它是属于哪一类问题。如果难以确定问题的类型，应对问题进行转化、变换。分析是解题的灵魂，是解题成功的保证，认真细致的分析可以起到化混饨为有序、化复杂为简单、化隐晦为明朗等作用。（二）将“文字表达”转化成“物理情景”，确定研究对象，建立模型；(三)分析过程，找到特征，挖掘出隐含条件；（四）寻找规律，列出方程（五）推得结果，讨论意义。回顾是解题的最后一个环节，它在解题中具有特殊的重要意义。学生对答题情况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。通过以上的回顾，能大大提高学生对物理知识的理解、归纳
14、和应用能力 7、认真反思，交流总结，注意知识体系的形成和完善，培养良好的归纳总结习惯 在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：（1）、怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）、为什么这样做？想解题依据的原理；（3）、为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题
15、应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。 每章节的知识点是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。 8、处处留心，良好观察习惯的培养。 对客观事物的观察，是获取知识最基本的
16、途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位学生都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。 三、培养学生学习习惯时应注意的问题 1.教师应做好榜样在培养学生良好学习习惯的过程中，应当特别强调教师的榜
