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1、 剃头大师教学设计 【教学目标】 1、 默读课文， 比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。2、 运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。（重点）3、 能说出课文以“剃头大师”为题的理由。（难点）【教学过程】 一听写生字，导入新课。 1. 听写“胆”“鬼”，书写提示：“胆”字左边“月”写瘦长，“鬼”字长撇贯穿上部。2.“胆”和“鬼”中间加一个字，就组成了一个词“胆小鬼”。文中的“胆小鬼”是小沙。3.释题：剃头大师剃头技艺高超的人。在文中找找剃头用的工具。出示图片 剃头工具：把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪理解“锃亮”“老掉
2、牙”（猜想）二初读课文，理清思路。师：谁给谁剃头？“剃头大师”指谁？请大家默读 课文，注意如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。1.生默读文。2.指名交流。师：“剃头大师”指谁?你从那儿知道的？出示句子：12段，生读。师：同样是给小沙剃头，另一个人却有着不一样的称呼？出示句子；6段，生读。3. 理清思路。 2-6段，写老师傅为小沙剃头。 7-18段，写“剃头大师”为小沙剃头。三精读课文，品词析句。师：同样是给小沙剃头，为什么一个是“害人精”，一个可以称作是“剃头大师”。“我”和老师傅剃头的过程有什么不一样？边读边画出关键语句。1. 自由朗读，勾画2.交流和朗读 师：小沙对老师傅剃头耿耿于怀，
3、还用“仇人”的目光忽视对方，还称对方为“害人精”“冤家”。看来他对老师傅剃头不满意，那老师傅是怎么剃头的？生读句子，第5段，师指导朗读理解词语：“耿耿于怀”。(联系上下文）出示句子：第2段理解：用查字典的方法理解，夺门而逃。师：乍一看，害人精确实害人，而我也真有点剃头大师的样子，我是怎么剃头的？出示10、11、12段学生读边理解“我”剃头动作干净利落，毫不犹豫、毫无章法、只图痛快。“我”剃头结果怎样？学生自由读。联系上下文理解句子：“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”师：正是因为有这么优秀的顾客，我才把头发剃成这个样子。出示句子：“一眼望去.却像层层梯田。” 仿写句子：一眼望去，整个头上（
4、），耳朵边剪得小心，却像（ ）。四 感悟升华，拓展延伸。1.课文哪里有趣呢？ 生自由回答。 师：在童年的生活记忆里，推剪是会咬人的，落满头发的睡衣是一张熊皮，只要把头发剪下来就是一项本事，小沙是“胆小鬼”，剃头师傅是“害人精”，而从来没学过剃头的我却成了“剃头大师”.这就是童真童趣。.课题为什么叫“剃头大师”？“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月，让人感觉有意思，引起了读者的兴趣，深化了主题。. 这么有趣的故事，选自秦文君的调皮的日子。五. 作业. 积累文中有趣的句子。. 推荐秦文君书目：开心男孩顽皮公主小辫子丫丫.板书：剃头大师剃头大师害人精“我”老师傅
