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1、十六年前的回忆教学反思黄丽敏2012年4月28日，是李大钊先生逝世85周年的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少:他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀
2、的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。基于以上的两个方面的思考，我结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的
3、课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。教学本课的重点是引导学生借助语言文字，理解含义深刻的句子，感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?为了帮助学生更好地理解课文，首先我布置了相关的预习作业：查找资料，了解李大钊；了解当时中国的情况，军阀割据的历史背景。本课是一篇较长的文章，且所发生的故事年代久远，学生很难想象为何主人公能那样做。要防止出现课堂上学生的不解及发笑，我设计了如下环节：1、上课伊始，创造情境渲染气氛。整体认识单元课文思想及目标。2、在读通课文后，尝试概括课文主要内容，理
4、清写作思路。3、学生了解课文内容后，以学习第一部分为例，带着学生去体会描写李大钊被捕前的一些句子，感悟人物形象，习得方法。之后放手让学生自学后面的内容。4、回归整体，学习课文前后照应的写法，明白这种写法的好处。上完这一课，我感觉做得较好的方面有如下几点：一、善于创设情境，以情境带动学生。导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。二、注重基础知识的积累和运用。在教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握
5、了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。三、注重学法的渗透。虽然之前也接触过长文章最后一头战象，文章类型虽然不同，但方法却还是可以通用的。因此我让学生回忆当初是怎样学习的，然后运用到本课中来，用小标题概括每一部分的内容。之后在迁移运用，把小标题串联起来理解课文主要内容，这样，当学生再一次遇到长文章时，应该会知道怎样去学习。其次，体会含义深刻的句子，领悟人物形象时，我采用了“先扶后放”的教法。以第一部分的学习为例，让学生抓住重点句子，指导他们体会句子时，可以从重点词语、修辞手法、联系上下文、联系背景来进行体悟。接着,学法迁移，自学“被捕时”和“在法庭上”。 最后，提出问题：李大钊在残暴的敌
6、人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？回顾内容，引导学生最终认识李大钊这位伟大形象，激发学生对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情。四、尊重学生的个性感悟。在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。但是，在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗？有点矛盾了。其次，朗读指导不够到位，读的形式也不够多样。希望今后在朗读方面有所突破。
