小学英语有效情境创设

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1、小学英语有效情境创设 小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。英语中的情境是指一种生活场面，在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。那么如何在英语教学中创设真实有效的情境？我主要从以下几方面做了尝试:一、利用教材创设情境。教材本身蕴涵着丰富的情境内容，教师不能受制于教材和教参，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学

2、生的实际生活，以引导学生更有效的学习，让学生在创设的语言环境中运用语言。现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，全部以彩色图画、情景会话贯穿全套教材；教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲，游戏，小诗等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画，创设直观情境，可以让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情。例如：在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说 ： pencil ：This is a pencil 。 pen ，This is a pen 。学生可以不用通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰

3、地感知和理解语言的意义。二、角色扮演小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。因此，在小学英语课堂上采用角色扮演创设情境进行教学，可以更好的培养学生的交际能力和表演能力。教师根据课本对话的内容让学生扮演其中的角色，按课本内容进行对话表演，它可包含两种类型：“师生”、“生生”。师生扮演一般用来给学生作示范，生生扮演则是让学生进行模仿及创造。这样的表演形式可以促进师生间的情感交流，培养良好的师生关系。当教师和学生成为合作伙伴甚至朋友的时候，课堂气氛也将随之变得更加融洽，学生也当然会比较爱学习英语了。三、创设各种有趣的活动。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，

4、以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，创设各种有趣的活动，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。例如：在教动物的单词时，我就把几个学生特别熟悉的动物，做成头饰，当要教的动物出场时，就放录音，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。再如：在学习head、eyes、nose、mouth等单词时，我把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师和台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，

5、全体学生为评判员，用Yes,youre right.或 No，youre wrong. 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红星。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。四、利用多媒体拓展情境。灵活运用各种多媒体手段创设情境，让学生多看、多听，获取大量的信息。学生从录像中可以看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就让学生在不知不觉的模仿中提高了英语语感。例如：利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用多媒

6、体教学手段，拓展教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道的获取了信息。再如：学习Where are you going?这一节课时，我先让学生观看课件“兔子舞”，然后随机解释“left、right、 go”的含义，接着再学习“turn left、turn right、go straight on”。五、组织生动有趣的游戏。在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。在玩中学，在学中玩，是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居等。虽然游戏能激发

7、学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有较强的趣味性，又具有明确的教育作用。六、运用TPR体态语言TPR就是全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确

8、、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以让学生获得最直观、最形象的、最真切的感受。TPR教学方法可以和许多其他教学方法结合起来使用。比如：在说Chant时可以伴随着做动作；在教英语单词时，一般都会用相应的肢体语言来表达单词的意思，例如：学习四个单词：big，small，tall及 short，正好是两对反义词。我用从低到高的语调朗读“big, big, big”，在读的同时，两手张开画个大圈，表示“大”,然后逐渐扩大；而“small”则相反，两手张开做圈状，然后逐渐变小。同样用从低到高的语调朗读“tall, tall, tall”，在读的同时，右手在身体的一侧做高的动作，然后随着语调逐渐升高；而“short”则相反，逐渐降低。这样，学生在模仿老师做动作的同时，学单词的兴趣提高了，而且很快就可以记住单词。总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。