《浅谈语文课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈语文课堂教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈语文课堂教学 深圳听课学习有感广东省中山市三乡镇光后中心小学 刘怀思在语文课堂教学中，语文教师在教学过程中是学生学习的合作者、引导者、促进者，不断凸现学生的主体地位；在教学中要对语文教科书作出适当的“裁剪”，依据学生的兴趣、爱好和个性选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；要着力突破课堂教学的封闭性，主动建构与社会和日常生活的广泛联系，努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充溢生机和活力，发展学生洋溢着灵气和才情的个性化言语能力。在此，就语文课堂教学，谈谈自己的一得之见。一、导入有新意能更好地激发学生的学习兴趣。语文课一开始通常有导入课题或是引入新课这一环节也叫“温故而知新”，如特级教师徐
2、善俊老师在上西门豹时他是这样导入的：同学们喜欢看电视剧吗？喜欢做演员吗？学生都说喜欢。那么今天你们都来做演员，我做导演，大家就叫我徐导演，我们来拍一部历史电视剧西门豹，一番话就把学生的学习兴趣调动起来了。特级教师洪志明老师在教和时间赛跑时先在课件上示一首明日诗让学生一边拍手一边读并说你发现了什么？很自然地引入新课内容上。这样一下就将学生的注意力集中起来，学生上课就有精神了。语文课应充满浓浓的情，浓浓的趣，那样孩子才会喜欢上语文课。二、 语文课应加强“读”的训练，要教师灵活引导。俗话说“书读百遍，其义自见”。读书是语文课最常用的教学手段。当前语文老师都重视了读的问题，个人读、小组读、男生读、女生
3、读，一节课朗朗书声，但多读并不只是学生一遍又一遍不加思考地读。徐善俊老师在教西门豹时特别注意引导学生有感情朗读，当学生以自己喜欢的方式读了第一遍课文后，让学生选择演哪个角色并进行小组自由讨论。这时他引导让学生演员在说话要有感情，表情要丰富，有适当的动作，并示范读了老大爷的话，他读得声情并茂，经过引导学生角色对话非常精彩。教师自身朗读水平高，才能引导学生读出滋味，读出情味，读出意味。在“读”的训练上我归纳了主要有以下几个方面：一是舍得给学生充分的读书时间，每节课至少20分钟的读书训练。二是每次读书都有具体的要求，或了解大意，或找出重点句。三是要求严格，一定要用普通话，响亮正确地读。四是面向全体学
4、生，多给读书差的学生机会。五加强读的指导，引导学生有兴趣“读”。所以语文教师要不断提高自己的朗读水平，在课堂上对学生加强朗读指导。三、 语文课应培养学生“善问”。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然更说不上创新能力了。因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。提问是启智的核心，提问是创造的开端！教师提问、学生回答，学生仍处在被动地位。学生只有主动发问，才能真正成为学习的
5、主体。爱因斯坦曾指出“提一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在课堂上教师应营造氛围，允许学生“出错”，对学生的提问采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏，让学生敢问。同时教师应拓展渠道，让学生会问。当学生还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问题。或引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深，由易到难。另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在
6、解决新问题中再提出实际问题，为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。所以语文教师在课堂上应精心组织，培养学生善问。四、 创造师生民主平等。语文教师在课堂教学中应幽默、风趣、笑容满面非常随和，同时也没有那一种高高在上的感觉，完全与学生是平等的，课堂气氛融洽。在小组合作讨论交流时教师要参与学生当中，同时特别关注面向全体学生，激励学生要调动老师的体态语言，如握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的方式。有了民主平等的课堂氛围，学生才敢说真话，才敢大胆地表现自己。五、充分利用现代多媒体教学。信息技术的迅猛发展，学生生活的扩宽。我们的语文教学也应充分利用信息技术来为语文课堂服务。课件给学生创设了情景，形象直观
7、的画面有利学生观察，丰富和深化学生的感知，强化学生的注意，引发学生的联想和体验，从而达到对课文创造性的理解。比如洪志明老师教的和时间赛跑时设计了网页引导学生跟网站起名，同时引导学生跟网站的内容提建议。学生的学习积极性很高，这样学习效果也就明显了。多媒体教学使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。 语文教师要有新教育理念和丰富扎实的德才学识、在实践中不断总结的进取精神，增强现代教育综合能力，语文教师在课堂教学中才能真正胜任语文教学。1
