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1、谈谈如何提问提问是教学中常用的方法，有人认为一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。此言并不为过，恰到好处的提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，加深学生对课文内容的理解。但提问能否达到这样的教学目的则取决于教师驾驶课堂提问的技巧。那么提问有那些技巧？又如何开展提问呢？听听名师的教诲，看看他们的课堂，再反思自己的教学，我认为可以从以下几个方面着手：一、依据学情设计问题。 一篇课文可提的问题是很多的，既有词句所涵蓄的意义，又有文章前后的照应与联系等等。而且难度有深有浅，如果提问太难太深，超越了学生的智力水平，学生就会感到望而生畏，丧失回答问题的信心和勇气；如果问题太易太浅，低于学生已有的
2、知识水平和认识能力，学生无需思考即唾手可得，又失去了提问的意义。所以教师提问应避免一“问”即“发”的浅问题，和“问”而不“发”的难问题。正如张志老先生指出的那样；“问得太平直，太浅易，学生想都不想就答出来，这种问题的用处不大。问得太迂曲，太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，这像猜谜语，也没好处。”一般而言，问题的设计应以班里中上等学生水平为准，这样即有利于激发，维持优良水平学生的参与积极性，又有利于促进中下等水平学生向优良水平学生靠拢，从而提高全体学生参与的积极性和主动性。同时，问题的设计应由易到难，由浅入深，逐渐的把学生的认识引向深入。阶梯式的问题，符合学生认识事物的规律，有利于调动学
3、生学习的积极性，启迪他们的创新思维，收到良好的教学效果。礼记学记中载；“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”说的就是这个道理。二、依据教材设计问题 教材中的重点和难点是理解课文的关键，在课文的重点，难点处设疑提问，有利于叩开学生思维的大门，使学生在积极思维的活动中理解问题。思想的碰撞引发智慧的火花，学生根据自己的生活体验，展开丰富的想象，从而有深的感悟学生的心灵得到净化，思想得到提升，并形成积极的人生观，受益终身。三、提问要精，要有启发性。 在阅读教学中，问题提得多不一定教学效果就好，“满堂问”不等于启发式。要屏弃一切无助于思维，无助于学生能力培养的提问。这里有一个对问题需要讲究选择的思考。值得问的才问，需要问的才值得一问，不能为问而问，总是提一些毫无启发性的“短平快”的问题。这里的关键在于老师要善问，使提问具有启发性，这点很重要。张志公先生还说：“提问不是走过场，有哪么回事就算了；也不是要考考学生，更不是要难为学生一下。提问的目的是促使注意，启发思考，加深印象。”因此，教师要设计出有价值的问题，就要认真学习教育教学理论，掌握新课程理念，努力钻研教材教法。有人说谁对教材理解、体会得深刻，谁就能找到具体而又重要的问题；谁无所谓体会或者体会得肤浅，他就找不到问题，或者他只能找到那些无关痛痒的，缺乏启发性的问题，是不无道理的。
