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1、第三单元 角的初步认识单元教材分析本单元主要教学认识角和直角，并学会画角。角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。教学中分两部分。第一部分是初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。第二部分是初步认识直角，掌握判断直角和画直角的方法。单元教学目标一、知识与技能1、结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，初步认识直角，会
2、用三角板判断直角和画直角。二、过程与方法结合生活情景及实践活动、动手操作，初步认识角、知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角，会比较角的大小。在中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。会用三角板判断直角和画直角。三、情感、态度、价值观通过观察、操作等教学活动，培养初步的观察、操作和抽象思维等能力。单 元 训 练 重 难 点重 点难 点1、知道角的各部分名称。2、会用直尺画角。3、初步认识直角。1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。2、掌握判断直角和画直角的方法。单元课时安排第一课时 角的初步认识(1) 第二课时角的初步认识(2)第三课时直角的初步认识（1）第四课时直角的初步认
3、识（2）第一课时课 题角的初步认识(1)主备人王雪梅授课班级二年级（ ）授课人教学目标 一、知识与技能：学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。二、 过程与方法： 通过动手、探索、实践，认识角及各部分名称。三、 情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。教学难点角的大小和两条边张开的大小有关。教学方法合作学习法教学准备课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、情景导入师：新的一天
4、又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。学生观察后全班交流。二、合作学习1、初步认识角。（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、
5、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？教师画出角。（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？（3）找角。师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。学生交流后汇报：学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条边。三、巩
6、固练习指导学生完成课本练习八第12题。1、第1题。出示题目后，第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、第2题。学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪，在图中指一指。四、课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？学生谈本节课的收获和感受，提出不懂的问题。五、作业练习八第12题。 板书设计 作业设计角的初步认识顶点边边课后反思备课组批阅中心组批阅学校批阅第二课时课 题角的初步认识(2)主备人王雪梅授课班级二年级（ ）授课人教学目标 一、知
7、识与技能：制作不同的角，加深对角的认识。认识角的大小与边叉开的程度的关系。二、过程与方法：通过动手、探索、实践，认识角及各部分名称。三、情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点制作角，认识角的大小和两条边张开的大小有关。教学难点角的大小和两条边张开的大小有关。教学方法合作学习法教学准备教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、复习说说生活中的图形那些是角？角的各部分是什么？二、合作学习1、制作活动角。（1）折角。师：同学们想不想自己动手制作一个角？（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）
8、你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？2、画角。教师示范画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。学生在小组内完成制作活动角的过程。学生小组内展示角，交流制作过程。学生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。学生练习画角，老师进行巡视，
9、画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再全班进行展示。三、巩固练习第3题。本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。学生用三角板上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上来验证。四、课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获？学生谈本节课的收获，提出不懂的问题。五、作业练习八第三题 板书设计 作业设计 角的初步认识(2)角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。课后反思备课组批阅中心组批阅学校批阅第三课时课 题直角的初步认识（1）主备人王雪梅授课班级二年级（ ）授课人教学目标 一、知识与技能：使学生会用三角板判断
10、直角。并能从生活中找到直角。二、过程与方法：结合生活情境认识直角，动手判断直角。三、 情感态度与价值观：培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点认识直角，动手判断直角。教学难点认识直角，动手判断直角。教学方法合作学习法教学准备教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、情景导入师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大？谁的角小？师：你们摆的角都是由哪几部分组成的？你们是怎么比较的？老师再用活动角摆出一个直角。（出示）出示并板书：直角教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：直角的初步认
11、识。学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。学生展示角，老师板书。学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。二、探索新知合作交流1、初步认识直角的大小。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。2、折直角。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？3、验证直角。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比
12、。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上的角是否都是直角。学生大胆猜想。然后引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。学生拿出课前准备的各种形状（长方形、正方形、圆形等）彩色卡纸，进行折角。活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。学生
13、自主活动，同桌之间互相检查。三、巩固练习指导学生完成练习八第45题。1、第4题。出示题目后，可以先让学生直观判断，再用三角尺上的直角来比一比，检查题里的角是不是直角，来验证自己判断是否正确。2、第5题。让学生在钉子板上实际做一做，如没有钉子板，可以让学生在点子图上照样自画出两个图形，然后再用三角板上的直角去检验一下，看是不是直角。学生用三角尺上的直角判断。四、课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生谈本节课的收获和感受，提出不懂的问题。五、布置作业今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？ 板书设计 作业设计直角的初步认识用三角板上判断直角方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。课后反思备课组批阅中心组批阅学校批阅第四课时课 题直角的初步认识（2）主备人王雪梅授课班级二年级（）授课人教学目标 一、知识与技能：结合生活情境认识直角，使学生会用三角板画直角。二、过程与方法：通过探索，掌握直角的画法。三、情感态度与价值观：
