《《小真的长头发》教学设计[153].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小真的长头发》教学设计[153].docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小真的长头发教学设计 育红小学：张玉娜 文本解析：本文所在的单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。小真的长头发是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。课文旨在引导学生梳理课文内容，通过交流小真长头发的神奇功能，感受小真想象的奇妙与丰富。引导学生打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。教学目标：1. 认识“栅、麻”等生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。2. 能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。3. 能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做什么，体验大胆想象的乐趣。
2、教学重点：能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。教学难点：能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做什么，体验大胆想象的乐趣。教学过程：小热身： 图片游戏，点燃想象的热情师：同学们，我们先一起来玩一个游戏。游戏的名称叫“这像什么”。游戏规则很简单，把你看到的或者想到的说出来，答案越是与众不同，获得的星星就越多。（出示第一幅图）这是什么？生回答，师相机引导学生依据看到的展开合理的想象，并能把自己的想象说清楚。师：刚才这幅图，很形象，同学们一看就能看出来。我们再来看一幅难一点的。记住哦，要敢于想别人不敢想的，想别人想不到的。师：这是什么？（出示第二幅图）生：一个圆圆的大月亮
3、。师：刚才也想到这是月亮的同学请举手。（有十多个孩子举手）。师：有这么多小朋友想到了，说明这个答案正确，但是不够奇特。得三星。谁有更奇特的答案？生1：应该是一张圆形的桌子。师：从天上到地上来了。好！四星。生2：这是用彩纸剪的一个圆圈的边缘。师：不错，也可以得四星。你们想的时候，都是把圆独立起来看的，谁能把圆和后面的背景连在一起想象呢？生3：这是一束光线穿过墙上的一个洞。师：这个答案够奇特！得五星。生4：这是在紫色桌子上挖的一个破洞。师：这个答案也是别人想不到的，也得五星。通过刚才的游戏，老师发现小朋友想象很丰富，很奇特。板块一 共读故事，感受想象之神奇师：让我们再来看一幅图片好不好？（课件出示
4、小真的长头发绘本封面遮盖小真的那部分）。师：这像什么？生发挥想象回答。师：想不想看看它真实的面目啊？课件出示遮挡的部分，学生们恍然大悟。师：这个长辫子的女孩儿是谁啊？生回答，是小真。师：真聪明，今天我们就来走进这个有趣的故事，请大家轻翻书到60页。（出示自读提示：用自己喜欢的方式读一遍课文，并思考：小真的长头发有哪些神奇有趣的功能？）生自由读文并汇报，师相机板书思维导图。出示绘本图片：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。师：谁来说说，哪个字最能表现小真长头发的特点，不但长，而且还很浓很密。生：垂！师：还有哪些词能表现小真长头发的厉害之处。生：
5、不管，都师：请你带着这份自豪，读一读这段话。生读，师相机指导朗读。师：不但如此啊，小真说“还有呢”（生继续汇报：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。）出示相应绘本图片和语段。师：谁来说说，这段话里的哪个字表现了小真长头发的特点？哪些词表现了它的厉害？生回答并读。师出示第6幅图。师：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？生（用手指着）：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。师：哦，在这儿呢。（出示第六页文字，指生读：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了香喷喷的被子了。还有呢师
6、：谁来说说，这香喷喷的被子会有哪些好处啊？师：听了故事书里讲的和同学们说的，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？洗起来不是很麻烦吗？再说，怎么梳呢？那么长的头发？生回答：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。师：洗头和梳头的问题解决了，可是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”生汇报：“没关系啊，到那时，我就把头
7、发烫起来。烫好以后，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！板块二 回归现实，体会人物心理师：小真的长头发可真神奇，那么小真的长头发真的这么长吗？生回答不是。师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？【预设】生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。师：为什么头发短就是小真了呢？生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。师：他很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。读图画书就应该这样读。我们就用图文结合的方法，接着往下读。(出示第二页图文)师：长头发的小叶和小美是什么心情？从哪里可以看出来？生
8、接回答：骄傲、自豪、得意、了不起生读：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。师：是啊，他们“美得不行”，美得不行时说话的语气会是怎样的？找同学来读一读好不好？（分角色看课件读对话）师：大家注意观察，此时的小真表情是怎样的？生：低着眼睑，觉得没什么大不了的。师：小真听了她们俩的话，她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。师：你做一做这个动作。生表演：拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。师：你就是小真，这时，请你把小真说的话读出来。生（声音平淡地）：老长老长老长老长老长！师：是的，话说得很好，不过，你能不能很骄傲地说出来？生（骄傲地）：老长老长老长老长老长！师：好极
9、了！大家一起说一遍。师：真的很长哦。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？（出示第三页文字，教师讲述：“说起那个长来啊”板块三 续讲故事，感受想象的无限师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？出示共学提示：分小组讨论一下，小真的长头发还有哪些神奇的作用？生发挥想象继续汇报。师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？
10、生1：每一段开头都是“要是就能”师：也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。你很快就发现了其中的一个特点。还有没有？生2：后面都还有一句话的，钓到鱼了，妈妈会谢谢“我”了。师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“还会怎么样”，对不对？（课件：后来）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是生：垂。师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是生：拉。师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友写的时候，也要尽量把动词用准确。好不好？生：好！师：那现在自己在心里把你刚才的想法，用上“要是就能后来”说一说。学生汇报。板块四 绘写故事，自制班级图画书师：小叶和小美听得入了神，羡慕地说（生分角色朗读）女生：“哦。这真是太好了。”男生：“嗯。真是太好了”师：是的，“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！同学们，这个有趣的故事是日本作家高楼方子写的，画也是她画的，由汪仲翻译。让我们一起来读一读作家和翻译家的名字，谢谢他们。（生齐读作家和翻译家名字。）教师：请同学们把自己的想法画下来，写出来，再加上封面，装订起来，就是我们班级的小真的长头发。图文作者是就可属“育红小学三年二班的同学们”，出版社是“育红小学出版社”。拓展阅读：出示其他作品。
