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1、班主任工作案例Class teachers work case编订：JinTai College班主任工作案例前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。 便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都 很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二 遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男 同学XX跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场 上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！” 一下 课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。 平日里大大咧咧的他这
2、下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里 转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问 题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！” 我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学 习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎 么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学， 这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容 易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说
3、他以前的班主任特 会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他 回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他 带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦， 成绩不理想，拿由期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的 位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后 还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真 想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确 的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的 老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生 取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正
4、了，就应该原谅， 而不应总桂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的， 把以前的、其他的都抖落曲来说几句，学生心里会想：“我就 算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！” 这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说由一些过火 的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！” “咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯 子！” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远 也学不好，你要能及格，太阳就从西边由来！”这些定性的话、 消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改 正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师 一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立 教情绪，教育工作就更难进行了。作者简介：邱悦，北京景山学校教师Designed By JinTai College
