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1、学前儿童艺术教育(音乐)作业(15套)及学前少儿艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳以为要想理解少儿的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感觉系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依赖性是对形式的依赖、对再现性的依赖。4少儿艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）持续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。8音乐的非句法因素是音色、
2、织体、速度、曲式构造与力度。9幼儿的三种身体动作种类非挪动动作、挪动动作、与物体一同挪动动作。10非挪动动作能够从四个方面研究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。113-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。124-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。135-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。14歌曲即兴的两种种类是创编歌词与自觉咏唱。15幼儿的音乐创作形式是即兴。16音乐制作的重点经验有动作制作、歌唱、演奏。17幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响以外的内容。18音乐再现性最重要特色是与幼儿生活经验相连。19幼儿音乐感知有效性的两个限制条件是内行动中感知；感知的内容指向音乐
3、形式的款式。20幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。21学前少儿音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年纪阶段目标、单元目标、详细活动目标。22学前少儿音乐课程内容组织的标准是连续性、次序性与整合性。23幼儿园音乐课程评论的四个基本问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。24学前少儿音乐技术种类有身体动作音乐技术、嗓音表达音乐技术、打击乐器音乐技术、即兴音乐技术。25在幼儿园音乐教课中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自己铺垫。26幼儿园音乐教课中的两种铺垫方式是环绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。27节奏经验的年纪目标有稳固的节拍；疏密节奏型。28节奏与节拍分其他
4、二种音乐资料种类是儿歌与惯例游戏；一字一音并具开朗风格的歌曲。29学习打击乐器音色所用的三类音乐资料是打击乐器演奏的音响资料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。30学习人声所用的四类音乐资料是分辨说、唱、静静话与喊叫的音响资料；故事；歌曲；用于鉴其他音响。二、名词解说1制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不不过纯真的身体运动。2知觉系统：知觉系统的产物是辨别，从音乐学习的角度来说，是对各样音乐形式款式的鉴别、确认。3音符单调的节奏型：音符单调的节奏型只有一到二种音符构成的节奏型。4音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描述或刻画人、物、地址、
5、事件等客观现实的性质。5音乐作品的形式性：音乐作品中波及由句法与非句法因素构成的作曲或即兴的音乐设计。1故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。2音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这类形式中一人或多人自觉地、同时地对一音乐作品进行解说、表演、创作。3创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，经过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促使嗓音控制能力自动化的活动。4自觉咏唱：幼儿鉴于一个很熟习的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。5感觉系统：感觉系统的结果是感情，从音乐学习的角度来说，这类感情能够包含任何相关少儿的情绪感情反响。6幼儿园音乐
6、课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获取音乐经验，促使幼儿身心和睦发展的各样音乐教育活动的总和。7学前少儿音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容因素妥当地组织成幼儿园教育活动构造，使教育活动因素在动向运转的教育活动构造系统中产生协力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。8音乐技术：指对感知到的音乐再现性与表现性做出切合音乐形式特征的表达，即音乐能力。9技术：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐能够毫没关系。10意象：是由想象力形成的一种形象展现，经由感知、表象到意情一致。11音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类感情
7、、情绪的表达性质。12自觉咏唱：一般是指幼儿鉴于一个很熟习的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，此中有很多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不断的摇晃时，这些音阶歌的曲调就跟着向上或向下进行配合。13直列舞：是指以两直排队形为基本队形的集体舞。三、简答题1音乐所能表现的两种感情状态是：答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较靠近的感情；（2）表现生命意义上的宽泛的感情。2演奏即兴有哪几种契机：答：（1）音色研究活动的睁开；（ 2）进入音乐思想的迁徙环节；（ 3）音乐创作。3简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题：答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水
8、、松土，而后回家的情境；B 段表现禾苗健壮成长，并与伙伴玩耍、玩耍的情境；A 段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，而后回家的情境。4. 幼儿节奏感发展特色是：答：3-4岁幼儿能够经过大批的身体动作表演与打击乐演奏表演获取稳固的节拍感；4-5岁幼儿经过快与慢的配合理解节拍，经过歌谣朗读理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立达成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。5. 幼儿速度知觉的年纪特色是：答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿能够鉴别渐快、渐慢，并能调理身体动作去合速度；5-6岁幼儿能鉴别与理解快慢的全部变换关系。6. 切
9、合幼儿兴趣的歌曲特色：答：（1）歌词自己生动、拥有少儿语言的口胃，幼儿简单朗读；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简单动作表演；（3）旋律音调与词调符合，幼儿简单歌唱。7. 学前少儿再现性音乐作品的种类有：答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。8. 简述大脑神经系统发展领域对音乐学习重点期的二种解说。答：（1）一种解说：神经元轴突的髓鞘化过程对少儿初期的发展特别重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习重点期的基础。（2）另一种解说：在生命的初期，很多神经元还没有被确立此后负责、控制什么，10岁以前，全部对于运动的经历
10、和经验决定皮层上终究有多少神经元控制身体的各个详细部位。9. 在柯达伊歌唱教课中，正确音调歌唱的三个条件是：答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域适合的短小歌曲进行教课。（2）选择在适合的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿供给拥有正确音调、正确发音吐字和带有快乐情绪的范唱。10. 简述引起幼儿自觉咏唱的策略。答：（1）在平时生活中教师常常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当指引幼儿创编完好曲子时，要求幼儿最最少说三件事。11. 再现音乐内容的三项标准：答：（1）形式规限标准；（2）意象思想标准；（3）以身体动作体现方式为主，以其余体现方式为辅标准。12. 进入音乐思想迁徙环节有：答：（1）歌
11、曲的动作表演与歌唱活动达成后进入音乐思想的迁徙环节；（2）舞曲的动作表演达成后进入音乐思想的迁徙环节；（3）器乐曲的动作表演达成后进入音乐思想的迁徙环节：（4）身体打击乐达成后进入音乐思想的迁徙环13. 学前少儿音乐经验获取的三个条件：答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验符合的音乐形式款式；（3）用其余种类的制作方式让幼儿去解说他们对音乐形式款式的理解。14. 以音乐教育内容为构造框架的目标系统中构成系统的四部分内容构造与三个目标纬度各是：答：四部分内容构造：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、赏识；三个目标维度：认知、感情与态度、操作技
12、术。15. 音乐表现性评论设计的三个步骤：答：第一步，确立表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确立评论标准。16. 简述动作意象的原则：答：（1）掌握音乐形式构造，预先画出句段图的原则；（2）动作解说依照音乐重复、对照等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式符合原则；（4）动作简单原则。17.简述教育心理学的学习理论观：答：（1）学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获取过程是学习者的新旧知识频频地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教课，才能激发学习者的学习踊跃性，学习才有可能是主动、有效、深入的。（2）幼儿已有的知识是教课活动的起点，鉴于和利用幼儿已有的知识是教课成功的重要策略。但幼儿已有的知识是有限的，当幼儿与教课内容的对话因已有知识不够而没法有效的进行，教师应努力激活幼儿已有的知识，为新旧知识的连通摊平道路；当幼儿与教课内容的对话因缺少生活经验的累积而没法有效的进行时，教师需要在幼儿现有的水平易不行能的水平之间搭上支架，创办近
