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1、教材版本：湘教版 必修一 第二章 第三节常见的天气系统教学设计 地理组：赵瑾 目录l 一 课标解读l 二 教材分析l 三 学情分析l 四 教学目标l 五 教学重、难点l 六 学法与教法l 七 教学过程l 八 板书设计l 九 课后反思一课标解读1.课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。2.我的看法：课标旨在使学生能阅读和简要分析天气图，并解释天气变化现象。另外还可以结合我国主要天气系统，使其具有实践性。二教材分析1本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用 。2本课关键是理解冷暖气团势力的强弱和锋面的移动状况。学生在分析了冷、暖锋的运动及其控制下的
2、天气之后，便可以“水到渠成”地得出第三类锋面（准静止锋）的运动状况及其控制下的天气。3.本课的学习还为后面的气象灾害的学习提供了理论基础。三 学情分析高一新生状况分析高一学生来自于全县各个乡镇学校，有县内中学也有农村乡镇中学的毕业生，学生的地域来源比较繁杂，来自各地的学生有不同的学习习惯和基础，比如县城中学有些学生胆子偏大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。学生家庭背景情况比较复杂，大部分学生均来自农村，父母在家务农，或在外打工或经商由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。但也有少数家庭条件较好的，平时隔三岔五地来学校探视一次。总之，家长对学校的工作比较配合和支持
3、，对孩子的成长也很关心。由于历史和现实的原因，中考不考地理科目，城镇边缘中学地理教育水平相对滞后。有些学校因没有专业老师或其他原因地理课很少上，学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。过去的课堂教学主要是以灌输接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲背诵练习再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。高一的新生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，造成部分入学成绩
4、逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的主要问题有：1、课程内容容量增加，难度加大初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是必修一的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。 2、学习方法不科学，被动接受较为普遍。新入学的大部分学生仍用初中甚至小学的学习方法去学习高中的内容，课前不预习，课后不复习，教材内容不理解和掌握就去急急忙忙做作业，机械地死记硬背，对地图不重视，不少学生表现为很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不成正比，于是这部分学生也容易落伍。四 教学目标1.知识与技能：一：理解不同锋面
5、系统得活动规律与天气特点。二：运用对比，分析低压系统和高压系统的异同。三：了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响 2.过程与方法：一：会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。 二：绘制冷暖锋示意图。3.情感态度与价值观：一：强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的理念。二：树立学生的辩证唯物主义世界观。五 教学重、难点教学重点：冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。教学难点：冷锋、暖锋、准静止锋过境时的降雨特点。六 学法与教法1.让学生识图、辨图，启发诱导，精讲多练。2.运用对比，分析冷锋和暖锋以及高压系统和低压系统的异同。3以提问导读，以
6、图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较法），运用左、右手定则判断，使学生学会从静态途中予以动态分析，加深对知识的理解。4.课前要求同学们务必做到：收看天气预报，了解近期气象状况；收集天气谚语；观察家中水池防水时汇水处漩涡流动方向。七 教学过程（两课时） 教 学 过 程 设 计教学程序 教 学 内 容师生活动设计意图 创设情境 自主探究实践应用视频：中央电视台天气预报节目天气预报大家并不陌生，但你知道天气预报是由何而来的吗？它是根据卫星云图上的天气系统的变化来预测出来的。本节课我们就一同了解几种常见的天气系统。1. 单一冷、暖气团控制下的天气状况2. 冷、暖锋过境前、过境时
7、、过境后对某一地区天气的影响。3. 谚语：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。4. 高、低压系统中水平气流运动状态。5. 台风的形成和“秋高气爽”天气的成因。1、 举锋面系统控制下的天气和气压系统控制下的天气2、 呼应课前，根据材料让学生制作一则简单的天气预报。引出学生未知的知识让学生思考尝试回答，然后归纳总结，教师做为一个参与者从中启发引导，逐步实现知识的呈现。分组讨论天气预报激发学生的学习兴趣，引出常见天气系统让学生在探究的过程中形成知识与能力，对知识点强化记忆引导学生结合实际判断天气系统对天气影响。激发学生学习兴趣。具体教学设计:【学生课前准备】收听、收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气
8、状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集几条天气谚语。【创设情境导入新课】播放两天有代表性的中央气象台天气预报前半部分(除去城市天气预报部分)的录像片。提出问题:1.日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?2.天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。【师生互动学习新课】(一)锋和天气图片展示、观察思考：(多媒体展现)(1)学生观察画面变化；(2)气团是什么?按性质如何划分?(3)降水为何发生在冷暖气团的交汇处而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧?俗语说“山雨欲来风满楼”，风是
9、大气的一种运动，你能否从大气的运动角度分析这一问题。诱导分析：(1)分析，讨论气团概念、气团交界面产生降水的原因。(2)认识锋面及形成的天气。动画演示、分析概括类型：(1)动画展示课文P45图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气示意图，动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。(2)点拨指导学生学习障碍，分析、概括师生共同得出锋面有冷锋、暖锋和准静止锋三种类型，锋面两侧气团的移动方向、代表的符号。激发引导、对比分析：(1)多媒体画面展示锋面动态移动图对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和
10、天气变化。(2)师生合作分别在黑板、笔记本上画出冷锋、暖锋示意图。(3)学生合作学习，根据冷暖锋特点，找出同桌所画示意图有无问题并加以帮助改正。(4)以学习小组为单位，合作讨论，本小组的疑难问题寻求其他小组帮助解决。学生自主完成多媒体表格内容。表格内容。类型形成天气变化过境前过境时过境后冷锋冷气团主动向暖气团移动天晴、气温较高、气压较低起风、阴天、降水 (发生于锋后)天晴、气温较低、气压较高暖锋暖气团主动向冷气团移动天晴、气温较低、气压较高起风、阴天、降水(发生于锋前)天晴，气温较高，气压较低学以致用：出示问题讨论回答：(1)解释“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”(冷锋过境后、暖锋过境
11、后)。(2)P45活动。师生合作，阅读分析，得出结论。(3)影响我国天气的锋面主要是什么类型的锋？各形成什么特殊天气?(冷锋、冬季的寒潮、北方夏季的暴雨、北方春季的沙尘暴)【学生总结 感受收获】1、明确了常见天气系统锋面系统、低压(气旋)和高压(反气旋)形成及对天气的影响。2、知识的前后联系如水平运动的物体偏向规律因此今后的学习要注意复习巩固。3、遇到特征相似的事物会用比较法帮助学习了。4、地理与现实生产、生活太密切了，地理确实有用。【留下问题，学生思考】 经过学习冷锋和暖锋，那么对于准静止锋的学习，应该让学生自己主动学习，从而检验学生的知识迁移能力。 老师提出问题：清明时节雨纷纷的原因。 探
12、讨梅雨发生的季节与地区 准静止锋的特点八、板书设计 九、课后反思本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋
13、面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出
14、一些改进的方法。第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： 你说呢？ 你认为呢？ 你的观点呢？ 你的看法呢？ 还有不同的想法吗？ 再想想看？ 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。第三点：准备还不够充分。虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团
