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1、晓出净慈寺送林子方教学设计襄阳市第三十九中学 陈 娟教学目标：【知识与技能】:读懂诗句,理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。【过程与方法】:熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。【情感、态度和价值观】: 体会诗人表现送别的别样表达方式,提升学生珍爱美好事物的能力。教学重难点：1、读懂诗句,感受意境,体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、 谈话导入，说学法。师：同学们我们已经学过了很多古诗，你们知道要怎么学一首诗吗？预设：1、知道诗题目是什么意思。 2、知道作者和朝代。3、要会背这首诗。4、还要知道这首诗
2、每一句话的意思。师：同学们说的都很对，看来大家都有自己的方法学习古诗。老师把大家的想法聚在一起总结出学习古诗五法：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情。今天我们来用自己的智慧学习一首新的古诗吧。二、读题解题，了解作者。课件出示诗题（一）、释诗题1、请看诗题，这个题目有点长，谁有勇气读一读？相机评价。2、一个题目就是一首诗的眼睛，读了题目，你从中了解了到什么？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上。人物：林子方，事情：送别）相机课件展示讲解净慈寺。3、谁能连在一起说说题目的意思。（二）、知诗人1、这句话好像有点不完整，是谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）学过杨万里的诗吗？相机指导引出诗人杨
3、万里。大家谁了解他，能背一背他的诗。预设：小池2、你背的课真好听。杨万里已经是我们的老朋友了，他的诗就像这股清泉般清澈、浅白，意蕴绵长。透过课前预习，你知道杨万里为什么要送林子方吗？3、生回答，根据回答相机鼓励。预设：查资料是个学习的好办法，老师也查了资料，据说是好朋友，林子方要离开杭州去外地做官，于是一大清早，两人就离开了借宿的净慈寺，在路上，在西湖旁，杨万里做了两首诗，今天我们学习的就是其中一首，也是最有名的一首。4、听，净慈寺的钟声已经敲响，杨万里即将送别他的好朋友林子方。三、字词闯关，读诗文。1、自由读诗，借助拼音读准字音，读不好的地方多读几遍。2、谁来读一读？指名读，（适当评价语速，
4、节奏，也可生自评，互评）。预设评价：你的声音又亮又好听。你真会读书。3、要想把试读好，我们就要把诗中的生字词读准，你有什么好的识字方法，和你的小伙伴交流一下，开始吧。（相机指导）4、交流识字方法。预设评价：我相信你一定有很好的识字方法。这样记字一辈子都忘不了。用形声字真是一个好办法。还有一个字还没有同学教我们识记。通过之前的学习你已经认识这么多字了，你真棒！ 5、中国的汉字是世界上最美妙的文字，识字的构成都是这么有趣，都是一种享受。认识了生字，我们一起再来读一读。四、品析诗句，明诗意。1、诗读正确了，但这首诗是什么意思呢？别着急，请大家再静心地默读古诗，读不懂的地方做上标记。师相机下位指导。2
5、、你有什么不懂的字词，提出来，我们一起交流一下。预设：谁知道？ 谁能帮他解答一下。 互帮互助，共同进步。这个问题提的特别好，老师也想问，别着急，再提些你们不懂的词。“无穷”谁知道？刚才同学们还问到了一个词“映日”猜猜它是什么意思？3、字词我们知道了，谁能用自己的话把它说出来。从字面意思说一说。预设评价：你说的真好。4、课件介绍莲的别称，比较莲和荷的相同处。5、学习书写“莲”字。先观察，提醒关键笔画和占位，书空。展示，生生评价，师生评价。6、把莲叶和荷花送回诗句中，自读古诗，边读边想象画面。读着品着，你的眼前出现了一幅什么样的画面？生回答，相机评价，请读出你的感受。西湖的一年四季都很美，可在是人
6、杨万里的心目中只有六月的西湖 最美,你有什么想法？7、荷叶的绿。绿得怎样？突出碧（颜色）无穷（一望无边、一望无际、无边无际）你能读出他的壮美吗？引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！8、在这满池的荷叶下还有一朵朵小荷花呢？你们就是一朵朵小荷花呢，来，小荷花们，展现出自己最美好的姿态吧。9、借助图片，引导孩子感受美丽的环境。 你们一朵有一朵的姿态，一朵比一朵娇艳，都是西湖中最美的风景。10、同学们，这两句诗之所以千古流传，不仅仅是因为它描写的景色美，还有他的韵律美。11、再请位同学来读一读。老师也想试一试，请你们来读前四个字，我来读后三个
7、字。听一听，注意一下每句最后一个字，有什么特点？理解押韵。押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来琅琅上口。12、齐读诗句，感受韵律美。五、情景再现，悟诗情。1、孩子们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。你能大胆假设一下，作者为什么这样写？林子方就要走了，你的心中感觉怎样?惆怅、不舍。你能读出来吗？2、假如你是杨万里，面对即将离开的朋友，你想跟他说些什么？3、创设情境：同学们我即将要走了，来，用这首诗，送送我，好吗？ 师：在音乐声中，我们也一起来咱们这六月的西湖，生读。4、古诗新唱，感受诗歌魅力。其实这首诗不光读起来朗朗上口，唱起来也别有风味，回味无穷呢！不信，咱们来听一听。当然，诗人到底为什么这么写，我们无从考证。但是，这并不妨碍我们对这首诗进行大胆的联想，正因为我们有的无穷的联想，无穷的想像，才会使后人在这首诗中，读出一份别样的精彩，别样的美。板书设计： 晓出净慈寺送林子方 西湖六月风光 莲叶荷花
