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1、年 月 日教学设计与反思教学目标：1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。 2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。3、了解平年和闰年以及它们的判断方法。4、培养学生认真观察、归纳概括的能力和合作意识。能用所学知识解决一些生活中的问题。教学重点：年、月、日的有关知识，特别是大、小月天数的记忆；教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片。教学过程：一、情境引入（1）1上个月咱们中国发生了一件大喜事，你们知道是什么吗？2瞧！这是什么场面？你知道这件事发生在什么时间吗？3这里有几个时间单位，你能找出来吗？4随学生的回答
2、板书课题年、月、日（2） 有关年月日的知识你知道哪些 ？教师随学生的回答有选择地板书。 二、探究新知（一）认识大月、小月1那是不是这样的呢？请同学们拿出你准备的年历卡，任意选择几份年历进行观察，把112月份的天数填入下表。月份123456789101112 年 年2.学生填写表格、观察、发现。3汇报：通过观察，你发现了什么？根据学生交流把板书补充完整。4老师也填写了几年的年历，看看和你们发现的一样吗？5有什么办法能够很快地记住大小月呢？根据学生回答引出用拳头记的方法和编口诀记的方法。6、通过游戏练习判断大月、小月（二）认识平年、闰年1.计算一年的天数，引出平年和闰年的概念。2、引出2月：这就是
3、说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？3填写表格：把1997年-2004年2月份的天数记录在表格中。年份199719981999200020012002200320042月份的天数4、认真观察，从表格中你发现了什么？5讨论，交流：引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。6学会推算下一个闰年是什么时候？7每4年里有3个平年，1个闰年，也就是说这些闰年的年份与4有关系，你们能不能猜一猜闰年的年份和4有什么关系？8学生猜想、验证得出结论：公历年份是4的倍数的一般是闰年。9判断：下面这些年份是平年还是闰年？10简要介绍整百数年份的判断方法。三、巩固练习，拓展延伸1、口答下面各题。（1）
4、一年有几个月？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？（4） 闰年一年有多少天？（5）8月1日的前一天是几月几日？6月30日的后一天是几月 几日？2、判断正误。（1）每年都有365天。（ ）（2）一年中有4个小月。（ ）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（ ）（5）1900年是闰年。（ ）四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。【教学反思】 这节课我较好地完成了教学任务，
5、教学环节设计合理，清楚地知道教学设计的每个环节是什么，以及安排每个环节的目的。 这节课安排的内容很多，出现的数学术语也多，有大月，小月，平年，闰年，大月小月的记忆方法，平年闰年的判断方法。这节课一结束，我的第一感觉就是学生没什么反应，看起来都很认真，可是发言人数偏少，所以我很担心整节课上完，学生可能什么也没有掌握。直到最后练习巩固的环节，学生一下子活跃了，所有的题目学生都会了，反应还很快，这才让我松了一口气。 认真分析学生发言少的原因：1、一直担心内容上不完，前面填表后汇报的环节结束得太快，只安排两个人汇报就让学生收起表格了，应该多让几个学生汇报，让学生对大月小月有个感性的认识。2、课堂上对学生的鼓励性语言使用不够多，力度不够，语言不够抑扬顿挫。其实，最主要的原因：数学课还上太少了，实践不够，就象炒菜，知道炒菜的程序，但是火候掌握不好，炒出来的菜能吃但是不够好吃。所以，还需不断地实践，不断地总结。
