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1、小学语文教学案课题：两小儿辩日人教版四年级语文下册第七单元第 1 课时 主备人： 单位：实验小学 上课时间： 2011 年 5 月 9 日 星期 一学习目标：1、学会本课三个生字；2、根据课文注释理解课文内容，通过反复诵读产生自己对课文的独特感受；3、弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。教学重点、难点：理解课文内容，感受两小儿的聪慧以及孔子实事求是、学无止境的态度。教法：诵读法、自主探究法、合作交流法、批注法。教学准备：课文原文投影片；介绍相关科学知识的文章两小儿辩日中的科学知识。教学课时：一课时 学 案教师活动学生活动设计意图（一
2、） 问题导入，感知大家风范，激发学习热情1、 大家知道孔子吗？2、 板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？（二）自主学习，掌握内容。 1、同学们自有朗读课文，读准字音，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。2、在读准字音的基础上，在读一遍，注意句子的停顿，试着理解文意，（出示课文课件，在需要停顿的句子后划/,学生标注。）（三）探究课文，理解内涵。1、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。 2、导读第二自然段理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。
3、买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。3、导读第三、四自然段理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）4、导读第五自然段理解重点词句，
4、指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。（四） 、演读课文。 三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。 （五） 、回味“辩日”师生漫谈。 1全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发? 2全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?3你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么? （六）布置作业，课后延伸。教师导入：通过问题的导入，简单介绍孔子。为学生浅说孔子提供引子。教师指导生字，弄清写法、字音、字意。 教师范读，指导学生读指导朗读、背诵。指示生活中这样的常识。指名朗
5、读并讲解第三、四自然段的意思，指导理解重点词句教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？学生通过看、听来理解课题。学生结合已有的知识来具体化对孔子的认识。学生自读课文，通过课文注释理解文意。“读书百遍，其义自见。”学生跟随教师语气，进行断句。熟读成诵。与生活中的事例加以联系比较。其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。学生通过教师的朗读，体会文中具体的字、词的含义。注意观察周围事物并思索其中的道理通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然的导入下文。通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出
6、滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的陪伴下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣，在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。古今异义词，要加以解释，便于将来的认识和对于文言文学习的积累。兴趣是最好的老师。学生都有极强的表现欲望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学生更好地理解课文。学生对此是很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积极性。笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保
7、护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。板书设计： 两小儿辩日 日初盘盂日初远日中车盖孔子不能决也孰为汝多知乎？日初沧沧凉凉教学后记： 小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。因此导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”我的教学指导思想是：1、注重朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言
8、文读通。特别是：能正确断句；读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文；读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。2、 注重学习方式的变革。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。同时我鼓励学生
9、课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。3、 注重了教师的主导作用。教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流自主学习的平台。组织学生讨论、交流、比赛。在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。4、注重学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会
10、学，培养能力。评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。两小儿辩日的教学设计重在培养学生的语文综合素养。附:巩固练习一、 给下面的字注音：辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 孰为汝多知乎二、 解释下面句子的意思：1、 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。2、 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”3、 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远着小而近者大乎？”三、 课后阅读夸父逐日 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。1、 解释文中划线的词语意思。2、 解释下列加点字的古今意： 夸父与日逐走 走：古义： 今义：饮于河, 河：古义： 今义：3、 翻译这篇文章的意思：4、本文表现了夸父什么样的精神呢? 1
