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1、教案三年级语文上册惊弓之鸟教学札记学校施行小循环教学,对提高老师的教学水平无疑是有特别大的协助的。同年级的几位老师共同讨论,共同研究同一个课例,在一边施行，一边发觉咨询题，一边研究中,会发觉许多单独备课所不能发觉的咨询题。本次小循环教学,我们三年级组选的课例是经典课文惊弓之鸟。刚开场设计教案，我们以打破课后的两个训练题为重点来设计的,同时考虑到学生的实际情况,教学设计新颖性方面就不敢过高要求，显得比拟平实。但后来又考虑到要表达出大语文的教育理念,要突现新课改的精神,结果就感受我们的初步设计太过一般,因而又进展修正。后来不同的建议多了，结果本人也就有点头皮发麻的感受：如此也缺点什么，那样大概也缺
2、点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是通过及时的评课，我也立即认识到设计教案的最关键的地点不在于某个环节如何精巧，能否有亮点，而是必须先从整体上把住该节课的脉搏，也确实是一节课要打破的重点是什么。通过前面两位老师的课例，加上评课的意见,我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸擅长观察、擅长分析的人物质量,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进展,和谐开展。板书设计也表达了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进展繁复的“由于因而”的句式训练，但是学生也已经能够特别轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。在
3、引入课文后,先是初读,扫清字词障碍,理解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的擅长观察、擅长分析的质量。最后进展拓展，联络生活实际，培养学生擅长观察、擅长分析的优秀质量。在备课时,就感受在朗读、理解、感悟这个环节上，由因而让学生自由选择,互相质疑,会出现花时多,导致拓展不能深化开展的可能。但有考虑到如此做有利于培养学生主动、生动、爽朗的学风,能够启迪学生思维,点燃他们智慧的火花。因而就没有再作修正。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张,今天你上,明天我上，中间特别难抽出时间进展深化的再讨论，再提升。上课前，我也就教学设计，特别是这一咨询题，瞅空“抓”了几个老师讨教，惋惜时间太仓促,没能妥善处理。上课时果然就在这个环节上出现了咨询题。缘故是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够,而学生的发言又不能特别快进入中心，还需要老师的引导。而恰恰确实是由于时间的紧迫,导致上课时没能耐心肠表达老师的引导作用。这个地点我觉得特别特别遗憾。假如时间再多五分钟左右的话,我就能够把学生从对魏王的话感兴趣进展不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能表达，体会、学习更羸的质量也落实得更到位。回忆整个教学过程,引入花时不多,初读处理字词，理解课文大意，在第一课时的教学也必不可少,后面环节出现时间紧迫的咨询题又该如何处理?
