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1、真正的施主教案 教学目标1、能联系高低文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主 ，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主) 什么是施主昨天我们已经查字典了，谁来说说(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思(出示：本文中指施舍财物给需要帮忙的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主(我 老人
2、)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱(1、老人可怜2、扶贫 )3、你从哪看出来的(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体薄弱、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(1)是这句吗孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体薄弱、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：(出示红字：身体薄弱、没儿没女)你体会到什么把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充(出示红字：就 几只)“就靠自己养的几只鸡生活你体会到什么读出来。(指名
3、读)带领你的体会读读这句话。(指名读)4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗5、现在然我们轻声地读读课文13自然段，体会一下我是怎么当施主的。(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢她是怎么当施主的谁找到了(指名读)1、(出示课件)：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家则远到我们这偏僻的山村里教书，又则瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。(1)小贩则高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢读读这段话想一想。(2)(出示：盼望)换成“希望行不行引
4、导：“盼望和“希望都有希望的意思，但是“盼望是身后而急迫的希望。(3)老人盼望的是什么(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思(指名说)老太太为的是(4)引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的现在你想说什么(引导学生说)(5)谁能带领你的感受读读这段话。(指名读)(6)带领我们的感受自由读读这段话。(三)深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮忙老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮忙我。就在向我施舍。而且她不仅
5、施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是则了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。3、现在这些问题你们都明白了吗孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本事，通过联系高低文解决问题。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、孩子们，知道吗后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么做什么2、出示提示：3、学生写(5分)4、展示评价(3人)五、板书设计19、真正的施主老人我 孩子2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁你是从课文中哪里知道的翻开书给大家读一读。(指名读)3、(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的
6、施主倒是她老人家(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗(2)生质疑，整理问题：恍然大悟 原以为想不到二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带领这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)师：为什么说自己是施主你是从哪些句子看出来的1、(出示课件)：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫吗我暗下决心，作为一项“扶贫项目坚持下去，做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫，你理解这个词吗(生说)(2)小结：“贫是什么意思(贫穷)“扶呢(扶助，帮忙)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫什么意思2、(出示课件)：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(1)面对我的再次提价，老人是什么表现(指名读)“僵持是什么意思好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持一下(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做我们都不肯退一步，这就叫(“僵持)我们互不相让这就叫(“僵持).
