《织金荷花小学评课稿（邓娟）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《织金荷花小学评课稿（邓娟）.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地震中的父与子评课稿纳雍县第一小学 邓娟各位老师：大家好！非常高兴在今天这个特别的日子能跟大家相聚在美丽的荷花小学，共同进行教育教学探讨。此刻，我最想说的是感谢。首先感谢荷花小学的各位领导和老师们为本次活动所作的精心准备，感谢你们的热情款待。其次感谢今天上课及作讲座的老师们辛勤的付出，因为你们用心的付出，才让我们享受了这样一次丰富的文化大餐。最后，感谢杨校长的“名师工作室”，为我们搭建了相互交流和学习的平台，才让织金、纳雍两个县的教师有机会在一起相互学习、共同成长。下面我就对姜伊娜老师执教的这节课谈谈自己的一些粗浅的看法，说得不好的地方还请姜老师多多包涵，请在座的各位批评指正。今天，听了姜老师
2、的课，我最真切的感受是：佩服。佩服姜老师深厚的功底，精炼的教学语言，把握课堂的智慧。下面我就把从姜老师的课堂上学习到的优点和大家共同分享：一、 切入点选得非常好。本节课姜老师从“了不起”进入课文，整节课围绕“了不起”展开，思路清晰，目标明确。每一篇课文，内涵都是十分丰富的。所以根据课文内容，选好切入点，有重点地进行教学，才能让我们的课堂高效、实用。要做到这一点，没有一定的底蕴是很难做到的。二、 以读为本从初读，到精读。每一次读姜老师都有明确的目标。比如：初读的时候，老师提出的要求是：1. 标出自然段，画出生字词。2. 读准字音，读通句子。3. 边读边思考：这是一对怎样的父与子？这三个目标设定十
3、分合理，每一个孩子都能达到。再读课文时，老师提出的要求是：用横线画出描写父亲了不起的句子，用波浪线画出描写儿子了不起的句子。从姜老师提出的阅读要求中我们可以看到，从初读的读通、读顺到对文本进行深入的思考。每一次读，老师都有所侧重，充分体现了教师以读为本的教学理念。三、 问题的设计十分精妙我简单地梳理了一下本节课的问题，如：1. 这是一对怎样的父与子？2. 我们看到了一位怎样的父亲？3. 是什么力量支撑着他？4. 在我们的生活中，爸爸妈妈是怎样表达爱的？这些问题都设计得非常好，有利于引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣，这些都是老师教学功底深厚的表现。四、 课堂追问引发思考本节课中，我关注到了几个
4、细节，那就是课堂追问，老师没有满足于学生回答出了问题，而是通过追问。让学生说说自己这样说的理由。比如：当学生回答“父亲的行为让她感到出乎意料。”老师趁机追问：“是什么让你感到出乎意料？”学生说：“父亲的这种精神让我感到出乎意料。”老师的追问，让学生有机会表达自己的深度思考。正是因为老师的追问，课堂上呈现出了许多深层性的东西，让我们见证了课堂追问的精彩。在姜老师的课堂上，我们随时都能听到这样的追问。这正是姜老师充满教育智慧的表现。五、 注重学习习惯的培养本节课中，姜老师随时都在亲切地提醒学生“不动笔墨不读书”，让学生作批注，随时记下自己的阅读感受，注重学生良好习惯的培养。姜老师的课堂，让人觉得非
5、常亲切和温暖，我想：做姜老师的学生，是一件多么幸福的事。本节课的优点还有很多，由于时间关系，我就简单地列举以上几点。下面我想和大家分享一下我对这节课的一些思考：1. 可能是由于公开课的原因吧！由于设计的内容较多，时间较紧。于是在公开课上普遍存在这样一种现象：老师一提出问题，就迫不及待地希望立刻得到答案，没有给学生足够的思考空间，从而错失了很多深层性的东西，比如：培养学生独立思考的能力，静心阅读的习惯等。当然，我们也错失了许多课堂上的精彩。著名特级教师徐建华在她的做有根的教育这本书中写到：教育是等待的艺术。那么在我们的课堂上，如果老师能放慢速度，让学生真正去思考、领悟和体会，感受语言文字的魅力。
6、比如，在引导学生体会：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”这个句子时，老师设计的问题是：“他为什么不直接写36小时？”学生答不上来，老师立刻展开引导，让学生体会36小时有多么漫长。这里我想可不可以别那么着急，引导学生从关注“8、12、24、36”这几个数字入手，把问题设计小一点，问：“从这些数字中，你感受到了什么？”让学生自己体会时间的漫长，而不是由老师直接告诉学生。在这个基础上，再来引导学生体会作者为什么不直接写36小时，学生是不是更容易理解一些呢？2. 咱们在设计每一堂的时候，是否考虑把落脚点放低一点，贴近学生的生活实际，真正激发学生的情感体验，让我们的课堂更灵动，更具活力，更有
7、失效呢？这节课，我听了很多节，基本每一个老师都会抓住“了不起”这个词，围绕“了不起”展开教学。然而操作下来好像每一节课都不尽人意，教师声情并茂，学生无动于衷。我上的时候也是这样的感觉。于是我就想，是不是我们的立足点太高了，学生够不着。如果试着把立足点放低一点，不要去再三空洞地强调“了不起”，而是从“父亲对孩子的爱”和“孩子对父亲的信赖”这个角度，是不是更贴近学生的生活实际，更能引起学生共鸣？比如在导入的时候如果能找一段地震的视频，让学生真正感受地震的惊心动魄。然而在这样危险的情况下，有一位父亲却冒着生命危险，不顾一切地在废墟中挖了36个小时，救出了自己的孩子。是什么力量支撑着他这么做？是爱，是
8、父母对孩子最无私、最伟大的爱。然后再次把视角转向儿子，父亲在地上徒手挖了36个小时，儿子在地底下等了36个小时，是什么信念让他在没有食物、没有水的情况下支撑了36个小时，是信赖。正是因为父亲的爱、儿子的信赖，才创造了这么一个生命奇迹，才成就了一对了不起的父与子。由此再来联系学生生活实际：在平时的生活中，我们的父母是怎样表达爱的呢？这样会不会更能激发学生的情感、引起学生的共鸣呢？这是我的一点粗浅的想法，说得不好的地方还请姜老师多多包涵。最后，我想用咱们毕节市的专家袁爱华校长的一句名言来形容今天的活动。袁校长曾经说过：“每一次公开课都是一次盛大的约会，执教者精心装扮自己和自己的课堂，然后欣然前来，与一群活泼可爱的孩子们约会，于一群热爱学习、志同道合的同行们约会。”今天的约会让我们收获满满。谢谢姜老师！谢谢大家！
