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1、一个班集体，学生来自不同的家庭，他们各自家庭环境不同，家庭教育的方法不同，智力水平不同，在班中肯定会形成各种层次水平的学生，那么，参差不齐的学生，老师应如何分层次辅导他们呢？下面，就我多年来的工作说一下我的做法与体会，有说得不对的，敬请大家指正。 一、要对每一层次的学生付出最真诚的爱。教育家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。”“没有爱，就没有教育。”爱是教育的主旋律，是每个学生身心发展的“维他命”，作为一名教师，必须用慈母般的爱，去温暖每一位学生，多与他们沟通交流，多投去几分发自内心的关爱目光，才能燃起学生上进的火花，使他们觉得班集体就像家一样温暖，大胆、自信地学好每一门学科，促使他们茁壮成
2、长。例如：我们班的小敏，由于她的入学年纪比同班的同学小一岁多，加上父母忙于自己的工作。无暇过问她的学习情况，每次的作业都无法按时完成，这样自然成为班中的“后进分子”。我们作为老师的，对待这类学生，要比其他学生多一分关爱。比如在课堂上，让她解决一些简单的问题，及时进行表扬、鼓励。让他们在课堂上找到自信，使他们对学习兴趣越来越浓。在课后多找她谈心，解决她在日常生活中遇到的问题。让她明确学习目的，回家能主动完成，正因为老师时时、处处关心她，使小敏的各方面都得到一定的进步。所以我想：老师真诚的爱，是每一层次的学生发展的“维他命”。二、 激发每一层次学生的学习兴趣。一个班级，全体学生不可能同时达到教师预
3、定的标准。学生之间的差异是客观存在的。我们应该正视学生之间存在的差异，想尽一切可能的办法，让学生在各自层次上能最大程度地得到培养和发展。在这一过程中，我尽可能激发每一位学生的学习兴趣。我觉得每一层次的学生都要用多赞扬，少批评的教育方法来调动学生的学习积极性、主动性。当优等生在探求新知识而遇到困难时，教师要鼓励他们：“你一定能解决这个问题。”当中等生获取到新知识时，要及时给予肯定；“你真聪明。”当学困生在学习知识遇到困难时，教师要引导他们对难点问题分步练习，降低难度，形成一个知识的坡度，让学生逐一认识，逐一掌握，这样学生对难点知识就容易理解掌握了。如果学生克服了较大困难而取得了成功，他以后的学习
4、兴趣就会更浓，学习也更积极，更主动。三、 备课上课作业各环节要照顾各层次的学生。小学语文新课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生。”我在备课的过程中，按照不同层次学生的实际情况，分层备课，在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对优等生要尽量让他们吃得饱，学得活。在这一思想指导下，在上课时，对部分学生，我联系本节课内容经常布置一两道拓展题给他们做。对中层生则定下要求他们学会本节课的知识，并基本会运用这些知识的目标。对后进生则要求他们能听得明白本节课的最基本知识。如在学习课文中的生字时，对学困生要多一份宽容，多一份鼓励。在识字课里，我则定下他们要
5、会读生字、写生字的学习目标。对中层生则要求他们除了达到学困生的学习目标外，还要求他们将生字组词，并选一些词语来口头造句。对优等生来说，则要求更高一层，标准更要严一些，除了要求他们掌握中层生的学习目标外，还要求他们找出生字的形近字、同音字等，以巩固他们的基础知识。此外，还要求他们用生字组词，并选出几个词语，说一段通顺的话，培养他们的想象力、创作能力。在课堂上，我通常在突破教学重难点时便发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。在讲授新知识时，便利用中等生在认识上的不完善，把难点讲深讲透，把问题展开，引导他们从不同角度切实掌握知识。在巩固练习时，检查学困生对知识的理解程度，要及时进行查漏补缺，帮助他们
6、进一步理解知识。这样才能够较好地解决学生个性差异的矛盾。在课堂中，要特别注意师生相互的讯息交流，帮助学生树立掌握知识，学好功课的信心，同时要培养学生自觉主动的学习能力，使各层次的学生在各自层次上都有适合自己的学习方法，并以最好的效果去掌握知识。四、开展互帮互学的活动。学习困难生往往压力较大，尤其害怕受到同学的耻笑、家长的责骂。在他们陷入迷惘痛苦时，需要及时引导，拉他们一把。因此，我充分发挥班集体的力量。不让一个同学掉队。在工作和学习当中，我指派得力的班干部跟学习困难生结对子，实施“一帮一”的活动，故意安排班干部与学困生同桌，便于平时联络感情、增进友谊。同时，对班干部学生进行“上岗”前培训，向他
7、们传授辅导学困生的方法，使他们能互帮互学、事事关心、时时监督。五、 勤家访，争取得到每一位家长的配合。勤家访，多与家长联系沟通，争取得到每一位家长的配合。为了使家访达到预期的目的，我注意不断提高家访的艺术。家访之前，做好必要的准备，定好家访的目标，做到有的放矢。与家长谈心时，努力创设与家长和谐交谈的气氛，消除家长的戒备心理。给家长介绍学生的情况时，尽量挖掘学生的优点，让家长对自己的子女充满信心，这样就利于争取家长积极地与学校配合，共同教育孩子。家访时，把学生当成自己的孩子，把家长当成自己的长辈。在介绍学生在校的缺点时，要注意方式方法，既要引起家长的重视，又要维护学生的自尊心。在这基础上，尊重家
8、长，虚心听取家长的意见，与家长一起制定帮助孩子改正错误是切实措施。保障学生以良好的心态去改正自己的缺点，减少学生来自家庭的压力。家访后，及时对学生加以督导，以巩固家访效果，防止学生错误言行的反弹。在家访一些学习有困难的学生时，我尽量教他们一些辅导子女的方法，如：子女认字能力差，便让家长进行家庭听写。首先让其子女复习今天所教所学过的生字，然后让家长要求其子女听写一次刚才复习过的生字，最后家长检查，发现有错字就要及时更正，并写上几个更正后的生字，以便加深印象。如果能坚持这样做，该学生的识字能力肯定得到较大的提高。总之，辅导各层次的学生除了要有足够的耐心和毅力外，还要根据不同层次学生的具体情况，想尽
9、一切有可能的办法，让他们在各自的层次上得到培养和发展。要是这样，便是把所有的学生“教好”了。相信，只要教师给予学生真诚的爱，采取各种适合学生本人的教学方法，学生在其原有基础之上肯定有不同程度的进步。 分层教学、个别辅导，全面提高教学质量是课堂教学中的一项改革，这项改革要在教育理论的指导下，根据班级实际情况，结合教材具体内容，对学生分不同类型，施以不同层次的教学和辅导，加大教师的工作力度，保证使全体学生在一定的条件下完成学习任务，从而达到大面积提高教学质量的目的。在过去的课堂教学中，传统教学观念一直在束缚着广大的小学教师，教师无论从备课、授课还是批改作业、课外辅导、课堂考查和教学评价等方面，很少顾及学生的个性智能差异，致使教师总是在如何改进课堂教学方法上做文章，结果尖子生营养不良，落后生消化不良，中等生吸收不良。为了提高数学课堂教学效率，切实提高优良率，我在数学课堂教学和辅导过程中，对分层次教学进行了初步探索，取得了一定的效果。
