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1、为中华之崛起而读书教学设计教学目标1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教
2、学过程第一课时一、谈话导入，激发欲望1.今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”，你们知道这句话是谁说的吗？2.交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。二、初步读文，扫清文字障碍1.学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。2.指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。3.同桌互读。三、整体感知，理清思路自读思考：文章写了哪几件事？（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的
3、好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）四、学习课文的第一部分指导有感情朗读的方法引导学生体会，如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”要
4、读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。五、学习课文第二部分1.让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？2.谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）第二课时一、学习课文第三部分1.思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？（出示过去的中国、现在的中国图片。）2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？（联系全文体会周恩来从疑惑
5、到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：为中华之崛起而读书！”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）3.抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。二、深入探究，感悟升华1.再读课文，在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）2.教师指导解决学生尚未明白的问题。3.学了这篇课文，谈谈你的感受。4.诵读课文。（1）让学生分角色朗读课文。（2）小组读。（3）指名个别读课文。三、课外延伸读一读周总理的格言。
