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1、少儿园小班个案剖析(优选10则)少儿园小班个案剖析少儿园小班个案剖析（一）：少儿园小班事例剖析：穿反鞋场景实录：这日正午起床，我又像平时相同门口检查孩子的穿鞋情况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，假如是从前我会直接对孩子说：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！可是这日我突然灵光一闪，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝如何在吵嘴呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后马上低下了头左看看右看看，笑着对我说：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我以后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们如何会生气的呢，你赶忙帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他
2、的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵嘴，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每天纠正他们的错误来得实用，从那一天此后，我每天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提示他们：快看看你的鞋宝宝又在吵嘴了呢！孩子们会马上自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会高兴地说：我的鞋宝宝不吵嘴了。剖析：1、班级少儿现状剖析：我班少儿因为父亲母亲的工作忙，大多半孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手承办，就算是孩子能做的事情他们也担忧孩子会做不来，长此以往使得孩子的自理潜力愈来愈差。2、少儿年纪特
3、色剖析：大纲中指出少儿园活动资料的组织应充分思虑少儿的学习特色和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在少儿园的一日生活中，不时到处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班少儿的年纪特色和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违反了少儿的年纪特色的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机遇。3、采纳教育举措的剖析：小班的少儿对好多现象都喜爱拟人化，他们感觉生活中的全部都是有活力的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的平时生活器具当作好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变为了宝宝还给予他们吵嘴的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝
4、宝才会高兴。所以1 / 33对小班孩子的教育要依照他们的年纪特色，顺着他们的爱好，才会收到事半功倍的成效。少儿园小班个案剖析（二）：一、事例背景地区活动中，每位孩子都在自己喜爱的地区玩玩具，突然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去，认识情况。只见他边哭边指着手说：陈凯咬我，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，其余小朋友见锦锦哭了，也都跑来看喧闹。这时陈雅也跑来告诉我陈凯打我，还抢我的积木。但见陈凯小朋友却泰然自若，坐在区角里尽管玩自己抢过来的玩具。二、描绘与剖析这个年纪段的孩子咬人并无歹意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜爱用咬人这类方式来表达他们的思想。其次，孩子习习用嘴
5、去感觉外界事物，这是他们认识生活的一种门路。有时孩子咬人是要表达自己内心喜爱的方式，由于这个年纪段的孩子不可以用自己的语言来表达自己的想法。陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其余孩子哇哇大哭。针对这类情况，我们常常与家长交流，才发现原来该少儿他要什么老是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取如何的教育呢？1、剖析孩子为何会咬人？1、这是孩子的生剪发展过程，大多半孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。妈妈并无遏止，而是一边喊痛，一边屡见不
6、鲜。但长此以往，到了孩子上少儿园时出现咬人的事件屡次，次数增加，让他养成了咬人习惯。2、孩子咬人，他是想告诉成人自己想要什么。但因为语言发展还没有完美，表达不出来自己的想法，心中忧虑才会咬人。在少儿园里，因为孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪发泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。3、很多家长更为疑惑，我家孩子如何会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟习，理解孩子想，要什么，不想要什么，会提早知足他。而在少儿园，谁和谁都不熟习，更况且孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都感觉是自己的。他人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。孩子
7、想只需我咬了他，他就会给我。那么他就会感觉这类方法很好，让他获取了想要的东西，下次还会连续利用这类方法。2、孩子咬人，成人该如何对待呢？（1）发现孩子最先有这类咬人现象，一定要遏止，给他一种印象不可以咬人，如：可以捏捏他的小嘴，告诉他不可以发性情等转移他的注意力。（2）孩子咬东西的行为是无心识的，但咬人这类行为则是存心识的，是一种攻击行为，假如在孩子身上常常出现这类行为，成人就该注意。对此我们不可以迁就和置若罔闻，就应做出必需的反响，让孩子理解他的这个行为是不好的，没有人喜爱咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。（3）应付小孩咬人，家长也不要过分担忧和忧虑。先要不时仔细察看，弄清楚孩子为何
8、咬人？能否是需要什么东西，知足不了他的要求而造成的？正确的指引，淡化咬人的行为，用新奇的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法。任何谴责只好增强错误，事与愿违。既不可以用语言恫吓孩子，也不可以防备错误模仿。（4）利用玩具娃娃或其余拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬他人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同努力，赶快的除去孩子咬人的行为习惯。3、应采纳的教育举措（1）增强与孩子交流，成立优秀的关系。每天鼓舞他与他人多交淡，使他有一种被采纳、关爱的心理感觉，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个民众中来。（2）培育孩子开朗爽朗的性格，让孩子建立信心。在平时生活中，我们利用各种门路指
9、引他参加民众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己可以做的更好；一旦有进步或获得成功时，我们都实时赐予夸奖和鼓舞。（3）透过故事，增强少儿正确的生活习惯。透过难看故事拔牙并观看医生拔牙的真切场景，让少儿理解在生活中与好朋友一齐友善的分享。一旦发现他与小朋友发生争吵、有攻击行为时，要马上遏止。并让他感觉被攻击者的悲伤和痛苦，指引并教育他向对方致歉。让他理解咬人是不好的行为，明确地告诉他：咬人的行为是不受他人欢迎的。三、引起反省小班年纪特色就是喜爱把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不简单出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题
10、了。任何孩子都摆脱不了这个特色，哪怕是陈凯这样的孩子。第一次发生以后，我起初是每天都盯着他，一但发现他想打他人或许是咬他人的行为就马上遏止，可是经过一段时间我发现这类方法根本没什么用，老师老是有好多事情要做，不可以老是看着他一个人，并且他想咬人，你马上遏止会让他这会让他更为想去咬他人，他会产生你不让我咬，那我恰恰咬的心理。于是我便上网找有关的事例，多看有关方面的书，并且我们在此阶段确定了主题活动大家一齐玩的主题活动，透过此活动，认识与伙伴，老师同时成立与老师、伙伴之间地相处模式，培育孩子的交往潜力，进而适应民众生活。对陈凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。第一我们与其家长联系，在入
11、园、离园时与家进步行交流，家长更全面的认识自己的孩子，并且他的家长们也是十分的配合，他理解自己的孩子把他人咬了，也感觉十分的内疚，并且对被咬的孩子致歉。并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长建立正确的育儿观点。其次，我们在少儿园实时正确地察看和评论陈凯的行为，发现孩子的长处，实时赐予鼓舞，比方他平时做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为赐予纠正，让她认识到自己和伙伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且展开小组画画竞赛、捡落叶等民众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培育他们的交往潜力。对其余少儿我们透过平时的平时生活让他们学会保护自
12、己。而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现，就实时与他交流，在阻挡的同时也给了他内心宽慰。如他假如抢玩具，我就告诉他玩具大家可以一齐玩、轮番玩、这既培育了他的交往潜力，又培育了他们的合作精神。并且平时多与他接触，成立优秀的师生关系，让他理解有什么事可以找老师，而不是透过一些攻击型行为就可以解决的。小班是少儿生活惯例培育的重要阶段，所以我们尽量把他地攻击性行为抹杀在摇篮里。透过一段时间，事实证明只需付出就会有回报，他现在咬人行为已经基本上没有了。少儿园小班个案剖析（三）：少儿园小班事例剖析：吮吸手指背景:开学了，宝宝们有的是托班上来的; 有的是重生。现在都已经是小班的小朋友了!到达了一个又大又
13、美丽的新教室，环境是崭新的，老师伙伴都是陌生的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因此也增添了宝宝们的忧虑和害怕感。在少儿园民众生活中常常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想: 这个习惯多不好啊，并且手指又那么的不卫生，一定影响孩子的健康。我们小班就得从小抓起，培育他们优秀的平时生活习惯。不防从这一现象切入设计一些合适小班少儿的教课设计。透过教课活动让他们理解吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得常常洗手，连续手的洁净。事例描绘及剖析:( 一) 不洁净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。师: 平时啊，老师常常看到有些小朋友把他的小手
14、指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀幼: 璐璐、小鱼儿、杰杰师: 哇! 有这么多呀! 那你们说你们的小手指洁净吗幼: 不洁净。师: 为何不洁净呀你是如何理解的呢幼: 手指上有虫子，吃了会患病的，患病要打针的师: 恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指能否是一种坏习惯呢幼: 是孩子们在老师的有效发问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。剖析: 小班少儿的思想水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获取有关经验、认识。所以，在教课活动中要充分思虑孩子的年纪特色和心剪发展水平。吮吸手指在小班是常有的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转变为有价值的学习资料，从教课活动中让少儿获取有关认识
15、。( 二) 悲伤的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，快速将手指从嘴中取出，并表现出害羞的样貌。我认为这正是指引孩子进入这一环节( 悲伤的手指) 最好的机遇。师: 瞧，小朋友们，我是手指，我患病了，病的很厉害。因为我的主人老是把我放在嘴里吸呀吸，有时还咬我呢! 我就变为这样貌了，多灾看呀! 皱巴巴的、光溜溜的，做举事来也不方便了，我真痛苦呀!( 教师在叙述故事的同时出示悲伤表情指偶，边叙述边表演) 少儿听得很认真。教师抓住机遇实时进行发问。师: 小朋友们，手指为何会变为现在这个样貌呀幼: 因为他的主人咬他、因为他痛苦师: 对呀，那你们谈谈他的主人咬他好不好啊幼: 不好师: 那我们小朋友要不要咬小手指呢幼: 不要师: 为何不可以咬呢幼: 他会痛、会痛苦的孩子的回答我赐予了充分的一定并夸奖。我思虑: 孩子已经理解吮吸手指是不好的，手指会痛苦。但小班少儿需要亲自经历方能深刻感觉到。为此，我在想能否可以让孩子真切试试一次呢剖析: 透过拟人手法让少儿感觉手指
