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1、让孩子爱上作文今天浏览博客，看到一个家长写的文章：让孩子爱上作文，感觉他的观点和做法和我有很多相似之处，让大家浏览学习，及时走出自己在孩子写作过程中的误区，也让大家了解作文难点是可以突破的，是可以不让孩子惧怕的。我一直喜欢教孩子们写作文，每个上我作文课的孩子也疯狂盼望我上作文课。我的学生不会觉得写作文难，更不会写不出作文。教了这么多届学生，班级中的学生写得好的同学多，怕写作文的几乎没有。他们称我的作文课为“冯老牌”作文课，还说无可模仿，无可替代。记得有一个入学成绩很差的学生，他的语文考了五十多分，数学考了三十多分，托关系到了我们班。他在原来学校喜欢打架，从来听不进老师讲课。但是来到我们班后，痴
2、迷于我的作文课。有一次，他生病了，在家里坚持写日记，他这样记录：“早不生病，晚不生病，在冯老师上作文课的时候生病。（我们每个周日返校，我准时上亮堂作文课。）”如果学校里有作文竞赛，获得大奖的一般都会在我所教的班。记得我教的2008届学生，有施跃鑫和杜洁敏因为作文写得棒，获得了全国优秀小记者，到人民大会堂领奖。后来，还有阅读量大，口才好的刘枝子也获得了全国优秀小记者。同时，何思雨获得了冰心文学大赛金奖，（全校只有一个），她写的那篇唯美的小说，现在我都还记得很清楚。在新都区“我爱妈妈”的作文大赛中，全区三个一等奖，我们班的彭子弋获得，她妈妈感动得无法用语言来感谢我。二三等奖加起来的人数没有超过二十
3、人，我们班的梁熙和李林杰就占了两个位置。李林杰现在在七中本部读高中了，他在春节或者很多其他假日都会给我打电话。我的2009届的学生李瑶更是脱颖而出。当时学校组织参加创新作文大赛，学校里只有一个学生在七中现场作文大赛中进入全省49名，获得去浙江大学现场比赛的资格，李瑶就是其中的一个。才来我们班级的时候，他写作文达到400字都难。记得寒假让每个同学选好作文打印出来，他说选不出一篇。经过一个学期的努力，就取得了这样大的进步，他的家长感动得涕泪涟涟。当然这和他他每天认真练习写日记有很大的关系。开始写日记写几十个字都很难，后来每天一般写上千字。他一年练笔的字数，我算了一下，大概有六十万字，比别人小学六年
4、还写得多。再加上我上他们疯狂喜欢的体验活动作文课适时进行一些作文技巧指导，他就一下子飞起来啦。那届学生还有李雨婷获得了冰心文学大赛金奖，全校也只有一个学生获此殊荣。雨婷进入了成外学习，在他们学校的作文竞赛中仍然鹤立鸡群，获得了一等奖。送走了他们这届学生，接手2010届学生。这个班级的学生更喜欢写作文了。进入创新作文大赛现场写作的学生更多，后来获得等级奖的有七个同学，也占了全校二十六个获奖学生的四分之一。很多同学参与了其他的比赛：中华情作文大赛、希望杯作文大赛，获大奖的同学太多，已经记不清楚了。现在我教的2016级1班，我相信再过两三年，他们应该比前几届学生的写工更加扎实，会有更多的学生崭露头角
5、。我希望班级的家长好好读这个家长的心得，给予孩子及时的鼓励，让他们坚持写日记。不要怕他们写口水话，不要怕他们写错别字。只要一旦有这个习惯以后，不让他们写日记，会觉得难受。加上他们有一定的阅读量，写不好作文的可能性就太小啦。当然，除了教自己班级的学生，在朋友盛情邀请下，也教一些校外的学生。通过课堂，验证了自己的作文课堂是非常受孩子们喜欢的，家长会在一个学期的课后发现孩子不仅作文水平大大提高了，他们的心灵更强大了。孩子们的性格也随之改变。他们更加勇于展示自己，口才更好，更加开朗活泼。因为我觉得写作文，教会孩子观察生活、思考生活和反思生活比提高写作水平更加重要。还在外面教其他孩子，一是朋友情分，二是
6、想让自己的课堂接受市场检验，看看是不是所有孩子需要的。经过实践，发现是可行的。所在班级的家长反映：自己的孩子很喜欢这样的课堂，变化也大。附：六个秘诀让孩子爱上作文文：蒙爸一直比较喜欢小孩子，喜欢和他们交流，时不时逗逗他们，看他们大笑至“狗窦大开”的样子。因此便得以和孩子们谈到“作文”的话题，倾听到他们对于“作文”的真实看法。在被问到“喜不喜欢作文”的话题时，大约有70%以上孩子的小脑袋都摇成了“拨浪鼓”，其中还不乏一些作文水平不错的孩子。问其原因，几乎不约而同地回答：“难！”这的确很难不让人担忧。究竟什么原因造成了孩子们对于“作文”的畏难情绪？又该如何引导孩子们走出心理阴影并爱上作文呢？“初生
7、牛犊不怕虎”，初学作文的孩子本来是不讨厌“作文”的。孩子们接受能力强，对一切新生事物都充满着好奇和兴趣，作文也不例外。由于每个孩子的性格、喜好、生活环境、家庭文化熏陶及学龄前教育等存在着较大的差异，作文水平显然是参差不齐的，但值得欣慰的是他们敢写。当孩子们满怀期待的将“处女作”捧到老师或家长的面前时，评价的好坏在很大程度上会左右孩子对作文的态度。面对一篇比较糟糕的作文，大多数老师或家长都选择了“实话实说”：用词不当、语句不通、内容枯燥、文不对题、不真实，甚至个别老师还作为反面教材在课堂上当众宣读。无异于当头给孩子泼了一盆冷水，很容易让孩子产生自卑心理，久而久之，孩子自信心下降，自认为不是写作那
8、块料，于是开始回避作文、讨厌作文，畏难情绪逐步产生，以至于不敢作文。或许写得不好的原因只是孩子对所写内容不了解、不喜欢或受其它偶然性因素影响而已，且老师布置给孩子的作文往往是“命题作文”，有的居然还限定字数：不少于500字、600字、700字。比如让孩子写篇小燕子，虽然大多孩子是唱着“小燕子，穿花衣”长大的，但不少孩子从来没见过活生生的小燕子，更不用说小燕子筑巢、哺育后代、雨前低飞的情景。写起来仅仅依据图片、书本介绍或道听途说。本来就知道的不多，还要求不少于700字，没办法只能搜肠刮肚、东拼西凑来满足字数，如此作文又能精彩到哪里去？面对孩子“不争气”的作文水平，家长们心急如焚，于是请家教、上辅
9、导班，忙得不亦乐乎。岂不知，在功利思想大行其道的今天，辅导班中的南郭先生比比皆是，加之孩子已有的抵触情绪，结果往往适得其反，甚至会加剧孩子对作文的敌对程度。弄清了孩子害怕作文的根源，接下来便可以对症下药，有的放矢地给予孩子正确的指导，逐步培养起孩子的写作兴趣，引导孩子爱上作文。一、培养孩子写日记的习惯写日记是最好的练笔方式，这点大家都知道，可孩子就是不愿意写怎么办？所以家长要讲究些策略，要在不露痕迹、潜移默化中让孩子悄悄“上当”。切忌一上来就宣布：“要写日记了! ”你可以先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天，趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听？你最喜欢哪一点？爸爸（妈妈）很想听你讲一
10、遍可以吗？”等到孩子乐滋滋地讲完故事，你只要由衷地竖起大拇指：“宝贝讲得真给力，太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？”相信此时绝大多数孩子会欣然应允的。以后只要变着花样儿“如法炮制”，你的目的就达到了，“润物细无声”。就如同哄小孩子吃药，你不能说是吃药，可以说成是“吃糖糖”。药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到“甜头”，等发现真相了，病也好了呵呵。二、由浅入深，循序渐进。孩子初写作文，切忌要求过高，将事情完整地交代明白就好。可以是“三言”，也可以是“两语”；不必追求布局多么严谨、语言多么精炼、开头结尾多么呼应，姑且当作孩子的信手涂鸦又何妨？引导阶段，重点培养
11、的是孩子的写作兴趣，让孩子有勇气去写，而非盲目期待其作文水平的快速提高。就像是蹒跚学步的幼儿，还没有站稳，你就想让他跑，不摔跟头才怪！摔疼了，害怕了，最后别说跑了，站都不敢站了。没有了兴趣，提高水平往往变得不切实际，“欲速则不达”，即便表象上有所进步，也只是治标不治本，无异于拔苗助长。三、让孩子“好读书，读好书”“好读书”就是让孩子喜欢读书、多读书，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，最好能培养出个手不释卷的“小书虫”来。有的家长说：我家孩子天生就不喜欢读书!其实造成这种局面的“罪魁祸首”一般是家长，没有哪个孩子真正不喜欢读书的。大多是因为家长不了解孩子的阅读兴趣，不懂得由年龄层次的差异引起的
12、阅读兴趣的不同，给孩子提供了不适合其年龄段的书籍。字还认不到一箩筐，就逼着孩子看“四大名著”，读“五经”、背“四书”。如果哪个孩子喜欢，那他真的就不是“孩子”了。刚才所讲的就属于“读好书”的范畴，家长在这方面要切实把好关，给孩子选择适合的“好书”。所谓“好书”，并不一定闪着多么耀眼的思想光芒、有着多么深刻的教育意义或是蕴含着多么高深的哲理。只要健康向上，通俗易懂，幽默风趣，益于开发智力、拓宽知识面且孩子又恰恰喜欢的，都可以拿来读。用一句话概括为“适合孩子，孩子喜欢”。徜徉于浩瀚的知识海洋里，犹如一颗幼苗扎根于沃土，广泛汲取各类营养，何愁长不成参天大树？何况作文乎？四、丰富生活色彩、积累写作素材
13、“内容空洞、言之无物”是孩子们作文中的通病，也是孩子们觉得写作难的重要原因之一。这主要源于孩子的生活阅历浅、知识面狭窄、视野封闭等导致的写作素材匮乏。不妨多找点儿时间，带上孩子，一家人出门游玩吧。可以去爬山，可以去游泳、也可以去公园。置身于广阔而又美妙的大自然中，最能让孩子的思维展开翅膀、让孩子的视野更加开阔、让孩子的写作素材得以累积。而此时你又可以“故伎重演”，引导孩子将看到的、听到的写下来，不知不觉中一篇内容充实的作文就“新鲜出炉了”。愉悦的旅游同时还是家庭亲情的粘合剂，使孩子体会到浓浓的家庭之爱，孩子更加乐于顺从父母的“作文引导”，也更容易点燃孩子的写作热情。五、保留“孩子味儿的语言”孩
14、子就是孩子，无论是说话还是作文，用的都是充满了孩子味儿的语言。这也正是天真烂漫的孩童最纯真、最质朴、最自然的表达方式，本应得到肯定和倡导的。有些家长或老师却“看在眼里，别扭在心里”，觉得幼稚、啰嗦，不精练。于是乎，在一些小学生的作文里，我们常常会看到不少过于成人化的表达方式。看似写作水平“不错”，事实上要么是“被修改”得面目皆非；要么便是孩子“被早熟”下的畸形作品。“被修改”的恶果往往导致孩子对作文感到迷茫、不自信。误认为自己的作文一无是处，遂对自己的写作能力产生怀疑，继而丧失写作兴趣。“被早熟”则是给孩子的思想套上了“紧箍咒”，写作的想象力、独特力、创新力通通被禁锢在框框里，犹如练功之人无法
15、打通“任督二脉”一样，永远成不了真正地高手！六、多一份鼓励、少一份批评凡人皆为“顺毛驴”，骨子里都渴望得到赞美和鼓励，而非指责和批评，即便是善意的批评。尤其是对于孩子的写作，适当的鼓励比批评更显得富有成效。面对孩子作文中的不足之处，要巧妙地加以诱导和点拨。如果直白地评价说这样写不好，你应该那样写，不仅会打击孩子的写作自信，还可能引发孩子的逆反心理；不妨换个委婉的说辞：“孩子，你写的不错，进步很大。如果稍作修改的话，效果可能会更好些”，诸如此类的鼓励会让孩子在自我欣赏中欣然接受。在指导孩子修改作文的过程中，有一种做法是要严重禁止的：家长言传口授，孩子照本宣科，无疑成了“被修改”的翻版。要巧妙地为孩子创设一个又一个的写作诱因，充分激发孩子的创造潜能，强化孩子内在表达力的自觉提升，而非外力的刻意雕琢。在快乐中学习作文，在作文中享受快乐，伴随着视野的开阔、知识面的拓宽、社会阅历的日趋丰富，孩子的写作水平将会发生质的飞跃。恰如处于生长期的孩子一样，即便是时隔不久后的再次相见，也会让人瞠目惊呼：“哇！长这么高了！”日积而月累，厚积而薄发！到那时，想让孩子不爱作文，都已经变成很棘手的事情了。让孩子爱上作文，其实就是这么简单。
