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1、龙源期刊网 http:/第二语言习得中的偏误分析理论作者：宋春梅 来源：卷宗 2017 年第 13 期摘 要：当前，随着国际汉语教学领域对第二语言习得理论的深入研究和探讨，其中的偏 误分析理论越来越被国际汉语教师在具体的教学实践中所重视和运用，本文对偏误理论进行分 析，并根据留学生的一些偏误进行了理论上的说明和阐释。同时也对典型的偏误现象给予了一 些实践上的解决方案。关键词：第二语言习得；偏误分析理论；国际汉语教学1 偏误分析理论的来源和定义二十世纪 60 年代末到 70 年代初，研究发现第一语言的干扰并非学习者错误产生的惟一原 因，因此，相关专业的研究人士便开始把研究的重点从两种语言的对比分
2、析转到直接研究学习 者的语言本身，这样一来集中对学习者所产生的语言错误进行系统地、全方面地分析研究，最 终研究发现第二语言的习得过程。这就标志着第二语言习得研究由对比分析发展到偏误分析。 二十世纪 70 年代西方国家是偏误分析的鼎盛时期，此时的偏误分析不仅对教学而且对观察学 习者怎样学习第二语言的过程具有着重要的指导意义。当时， Corder 发表了一系列偏误分析的 文章后，偏误分析最终才成为应用语言学研究领域大家比较认可的一部分。什么叫偏误分析呢？偏误分析（ Error Analysis ）是对学习者在第二语言习得过程中所产生 的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了
3、解第二语言习得的过 程与规律。除了这个定义以外偏误也有很多不同的来源和因素。2 偏误现象产生的原因（来源）第二语言学习者偏误的来源是由多方面因素共同造成的。这里我们主要分析母语负迁移、 目的语知识负迁移、文化因素和习惯方面的负迁移、学习环境的影响，以下是关于这四个主要 方面做一些简单的分析。（1）母语负迁移。指的是学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而 同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。对初学者来说，这是其偏误产生的主要原因 之一。比如，A :昨天孩子们玩得怎么样？B :他们是高兴。这里的 是”就是英语的语法结构，而汉语中我们可以直接主语加具有描述性质的形容词来做谓语的就可以的了。另外，母语 负迁移主要体现在目的语语音的学习中，用学习者第一语言的语音规律代替目的语的语音规律 是中介语语音的一大亮点。比如说，在句子中，最后一个字的发音在英语中基本上都读降调， 而汉语中的句子最后的句调常常是由最后那个字的声调或者语气决定的。比如说句尾是“我不
